运用电教手段提高初中地理教学质量

运用电教手段优化初中地理教学是新课程改革下提高教学有效性,推进教学改革进程的重要手段。电教手段具有传统教学手段所不可比拟的重要优势,可以更好地为教与学服务,为师生互动、主体探究、合作交流提供平台。现代地理教学更加关注学生的主体体验,提倡在教师与学生之间展开积极的交流与互动,使教学成为师生共同参与、互动探究的活动。这对我们的地理教学提出了更高的要求。

科学发挥多媒体在初中地理教学中的作用

随着科学技术的不断发展，越来越多的教师在教学中采用了多媒体电教手段。多媒体电教手段把声、形色结合起来，以其形象、生动、逼真、直观的特点，解决了传统教学中的许多难以解决的问题。在解决问题的同时，一些教师盲目依赖多媒体，所有的教学环节全部使用课件演示，老师成为了课件的衔接者，而学生则成了观众、看客。教师已不再是知识的传授者，而成了现代教学设备的操控者；学生无暇思考与联系，学生和老师都成了多媒体设备的奴隶。

浅析初中数学应用题教学

应用题教学是九年义务教育的一个非常重要的教学内容，是培养学生分析问题和解决问题的一个非常重要的手段。《新课程标准》明确提出要求“能够运用所学的知识解决实际问题”，这是《标准》提出的目的之一。可以说培养学生解答应用题的能力是使学生能够运用所学数学知识解决实际问题的基本内容和重要途径，因为应用题反映了周围环境中常见的数量关系，需要用不同的数学知识把实际生活和一些简单科学技术知识联系起来，从而使学生既了解数学的实际应用，又初步培养了运用所学的数学知识解决实际问题的能力。此外，应用题教学有利于培养学生学数学的兴趣，使学生感到数学是有用的，数学离我们并不遥远；还可以发展学生的逻辑思维能力，分析问题的能力，培养学生良好的思维品质和良好的道德品质等。

设计有效的问题，让学生有效地参与课堂学习

从古至今．人们把“学习”称为“学问”。可见学习就是在“学”和“问”的过程中发生发展的。在我们的教学中，从新概念的形成与确立，到新知识的巩固与应用，学生思维方式的训练与提高，无不从“问题”开始，井在研究问题、解决问题的过程中得以实现。

数学教学中的“1+3”

我校实施“1＋3”的教学改革已有2年多的时间了，在摸索的过程中。我有了一些体会和创新，在教给学生方法和习惯的前提下，实践学案、限时练、课堂模式的探索。并取得了一些成果，逐步实现学生从学会到会学的转变。初步形成了我校特有的新授课、复习课、讲评课的三种课型的课堂模式，建立了学案、限时练的资料库。实现教师教的轻松，学生学的轻松．把课堂的主体地位还给了学生。

现代教育下的初中数学教学

在初中数学探究式教学过程中,多媒体作为课堂教学的重要工具,能够以方便、灵活的方式为学生呈现学习内容。现代社会进入了以计算机技术以及网络通讯技术为基础的信息技术阶段,方能取得满意的教学效果。