城带乡构建联合体 强带弱探索新路子——河北省保定市易县实施联合体办学

按照国家和省、市关于义务教育优质均衡发展的部署要求,河北省保定市易县立足县域教育实际,通过实地调研、充分论证,突破学区办学的体制机制限制,创新实施了“以一所城区优质校带动多所农村薄弱校的城带乡、强带弱”联合体办学模式。成立八个教育联合体总校,赋予人、财、事管理权,通过“强校带动、支教拉动、线上互动”方式,将城区优质资源输送到农村学校和教学点,有效解决了城乡教育资源不均衡,农村学校条件差、资源少、师资弱等问题,促进了城乡教育优质均衡发展。运用班级结对、教师支教、网络互动等手段,加快优质教育资源的辐射引领,制定调度、包联、考核等各项制度,保障联合体办学实施效果,取得了一定成效。

关注认知起点 发展核心素养——“三角形全等的判定”教学实录与反思

在实施数学教学的过程中,教师应遵循学生学习的成长规律,要在学生已有知识经验的基础上,根据教学内容的关键点设计有效问题.这些问题应有不同思考角度,能够把学生思维引向更深层次.教师需要充分调动学生的学习积极性,让学生发挥自己的学习优势,进一步放手让学生独立思考解决问题.学生的独立思考主要基于群体之间的讨论.学生通过分享各自的思路历程,在强化自身数学思维能力的同时,发展了数学核心素养.

细研图,抓题眼,思多法——2020年安徽中考数学试卷第23题最后一问的多种解法

近几年来,安徽中考数学试卷最后一题大多以三角形或四边形为背景,考查图形的全等或相似等知识点,尤其注重对数学思想方法和核心素养的考查.其命题风格一直保持结构简洁、导向清晰、区分度高的特点,给考生造成不同程度的困扰.下面以2020年安徽中考数学试卷第23题最后一问为例,从多角度对其解法做以分析,以期达到抛砖引玉的目的.

基于三学能力培养的小学语文教学模式探究

科技的进步、社会的发展需要的是会学习的人。学校作为培育社会人才的基地,需要教师与时俱进、勇于创新,转变角色地位,把教学目标具体化实用化,有意识地培养学生的学习能力,使他们学会自主学习、合作学习,掌握学习方法,提高学习能力。一旦学生的学习能力有所提高,教学效率也会随之提高。

“四疑导学”在教学中的应用探索

在中学数学教学中应用"四疑导学",对创新教学、优化教学,促进学生综合素质的发展有着重要意义。结合"四疑导学"在中学数学教学中的理论基础,阐述师生践行"四疑导学"理念和教学过程,贯彻"四疑导学"的教学策略,分析"四疑导学"在教学中的实践,可以使其更好地应用于课堂教学,从而提高教学效率,促进学生批判质疑能力的培养。