关注认知起点 发展核心素养——“三角形全等的判定”教学实录与反思

在实施数学教学的过程中,教师应遵循学生学习的成长规律,要在学生已有知识经验的基础上,根据教学内容的关键点设计有效问题.这些问题应有不同思考角度,能够把学生思维引向更深层次.教师需要充分调动学生的学习积极性,让学生发挥自己的学习优势,进一步放手让学生独立思考解决问题.学生的独立思考主要基于群体之间的讨论.学生通过分享各自的思路历程,在强化自身数学思维能力的同时,发展了数学核心素养.

细研图,抓题眼,思多法——2020年安徽中考数学试卷第23题最后一问的多种解法

近几年来,安徽中考数学试卷最后一题大多以三角形或四边形为背景,考查图形的全等或相似等知识点,尤其注重对数学思想方法和核心素养的考查.其命题风格一直保持结构简洁、导向清晰、区分度高的特点,给考生造成不同程度的困扰.下面以2020年安徽中考数学试卷第23题最后一问为例,从多角度对其解法做以分析,以期达到抛砖引玉的目的.

“四疑导学”在教学中的应用探索

在中学数学教学中应用"四疑导学",对创新教学、优化教学,促进学生综合素质的发展有着重要意义。结合"四疑导学"在中学数学教学中的理论基础,阐述师生践行"四疑导学"理念和教学过程,贯彻"四疑导学"的教学策略,分析"四疑导学"在教学中的实践,可以使其更好地应用于课堂教学,从而提高教学效率,促进学生批判质疑能力的培养。