浅析中学化学教学中环保教育的渗透

对学生进行环境知识教育，也是培养学生适应环境，提高生存质量的一个极好的途径。本文对环境教育的方法进行了明确的阐述。

微课在高中历史教学中的应用探究

随着计算机信息技术的发展,网络技术在社会中得到了普遍应用。微课作为一种创新的教学模式,是依托互联网技术而产生的,而将微课教学应用于高中历史教学之中,实践证明是成功的,受到广大高中历史教师的一致好评,并逐渐推广开来,成为历史学科重要的教学形式。

《课堂内外》高中版:我来过就无悔了

我在慌乱逃离了初中，辗转来到高中之后，大概是受初中时读过的青春书籍的影响，认为高中的生活肯定比初中要好玩和多彩。可是，很快我就发现自己错了，面对白天一整天的课程和上到9：30时的晚自习，我很累，我开始失望了，对学习逐渐失去了兴趣，成绩一落千丈，甚至想要离家出走。

浅谈初中化学科学素养的提升

化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。重在培养学生的素养。

不会做梦的“现实人”

没有幸福的将来，老了之后无人赡养送终就老死街头。横竖不就是一死吗？

充分利用多媒体优化化学教学方式

随着新课程目标的实施，教师的教学方式也应发生明显的变革。如授课方式由讲授为主变为引导启发学生主动参与为主：教学过程由重结论变为重形成过程；习题课注重解题思路和题后启示：教授内容、作业与单元检测试题等注重层次、尊重差异；每章组织一或两个学生自主研究性学习课题；注重多媒体辅助教学的合理应用。

如何培养学生学物理的兴趣

兴趣在物理教学中是非常重要的。兴趣的产生往往要靠外界的刺激和诱发，这就要求教师一定要经常、全面、细致地观察学生学习兴趣的倾向性，精心设计导语，充分利用选修课和活动课激发学习兴趣，用幽默的语言进行情感渲染，培养学生的物理审美能力，以激发学生学习物理的兴趣。

如何让语文课绽放精彩演绎灵动

“语文课堂是向着未知的方向不断挺进的历程”“语文课堂是一个不完美的人领着一群美丽的孩子追求完美的过程。”所有这些关于语文课的定义，都对语文老师的素质提出了很高要求。

如何培养学生学习历史的兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在历史教学中，学生只有对历史学科产生兴趣，学生才能积极主动的学习，学习的效果才能事倍功半。否则，组织教学就会很费力，想完成教学任务那简直是不可想象的。如何提高学生学习历史课的兴趣？这是历史老师需要探讨的课题，也是老师教学实践的重要内容之一。笔者就这一问题，提出了自己的一些观点。

核心素养理念下的高中数学教学策略分析

发展学生核心素养是适应教学改革的关键举措,在核心素养理念下,高中数学教师应针对具体教学目标,明确学生应具备的能力与素质,从深层次考虑“立什么德、树什么人”,从根本上改变高中数学的教学策略与教学思路.

浅谈如何运用情感效应三步曲让中学语文课堂满园春色

现代心理学认为,一个人的成功80%取决于非智力因素——情感因素。情感具有弥散性,或者说传染性。情感色彩浓厚的中学语文课堂能激发学生的探究欲望和参与热情,提升学生的思维层次,促进他们的心智发展,陶冶他们的情操。在语文教学中,注意应用情感效应,不仅能提升教学效果,更能让学生在学习中增强情感的体验。

答案在风中飘荡

答案在某处,在风里飘,难以捉摸。又近在咫尺,引人跃跃欲试。似可望而不可及。但是我们对它的找寻也从未有过放弃的念头。我们对怎样维护世界和平的答案的找寻从未放弃。尽管有的战争推动了历史的车轮,然而就在推动了历史车轮的一刹那间,有多少生命的失去,有多少美丽的山河被炸成了平地,老人失去了儿子,妻子失去了丈夫,儿子失去了父亲。大洋的彼岸,中东地区,总是战火不断,美国飞机在上空盘旋的轰炸声。伊拉克那片美丽的土地上震耳欲聋,无数的生命泣不成声,生命在颤抖,哭声让人类的灵魂不再安宁,这声音,扣人心弦,但这声音,何时才能真正消失呢?

基于核心素养培养的高中历史教学探析

核心素养指的是当代青年能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,将立德树人作为核心素养培养的根本要求,着重强调中华优秀传统文化的传承与发展,在当前高中历史教学中,发展学生的核心素养是历史教师教学工作中的主要任务,是教育改革的最终目标。本文以'基于核心素养培养的高中历史教学探析'为题,首先分析了高中历史核心素养下的教学现状,然后讨论了基于核心素养的高中历史教学策略。