新理念下的小学数学命题之我见

随着新课程实验的不断深入，小学数学评价改革也做出了积极的回应。数学命题在新课程理念下起着教学导向与质量监控的重要作用，是课程改革实验成败的关键环节。如何将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标更多溶进试卷之中，使小学数学命题更充分体现新课标要求，为数学测验命一份好的试题，发挥考试的导向作用。促进学生的发展，还有待我们实践中继续思考和探索。这是课改与命题历史背景下每一位教师的责任。笔者从以下七个方面阐述小学数学命题。

小学数学情境教学初探

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供数学活动的机会，激发对数学的兴趣和学好数学的愿望。在课堂教学中，创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥。

浅谈小学语文课堂有效教学的策略

教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。《九年义务教育语文课程标准》的实施以及教材的推广使用，为传统的语文教学注入了鲜活的生命力，使我们的语文教学改革不断走向深入。“有效教学”是在新课程理念指导下的有效教学。本文分析了小学语文课堂教学中存在的问题，并提出了实现小学语文课堂有效教学的策略。

浅议小学语文课内阅读

21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代。它对人才的知识、技能提出了较高的要求。阅读教学是母语教育的核心环节，如何将课内外阅读衔接起来，实现优势互补，笔者在工作中不断探索，总结出以下几种阅读方法：1、悬念式衔接法。2、延伸式衔接法。3、比较式衔接法。4、链接式衔接法。5、时事式衔接法。6、探索式衔接法。

小学数学情境教学初探

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供数学活动的机会，激发对数学的兴趣和学好数学的愿望。在课堂教学中，创设各种情境，有助于激发学生的学习兴趣，使学生的主动性、创造性得以发挥。

以学定教,培养自主创新能力

以学定教，即改变内容呈现的程序，将传统先教后学，先讲后练适时改为先学后教和先练后讲，不仅能摸清学生的底细，从学生已有的学习背景出发，有针对性地学习，更重要的是为学生的学习赢得主动权，尝到许多甜头。现浅谈一下自己在实际教学中的做法：

如何有效说课——说课的方法技巧

说课是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。说课这种教学研究方式，能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思。笔者认为深入研究、全面分析，说课才能说出品位、道出精彩。

未来小偷

当第一缕阳光照在我的窗户上，发出一圈光晕时，我该起床工作了（我的窗户朝西）。我瞄了一眼床头的闹钟：2033年5月11日19点55分。你问我干什么的？嘘。本职小偷加网络通缉犯，外号“无影踪”，让警察毫无办法。今天是我的生日，可要大偷一顿。

这水，也冲洗着我的心

一天下午，我放学回家，刚进楼道，就闻见一股酸臭熏（xun）天的酒味。原来，几阶楼梯上满是糨（jiang）糊似的呕吐物，里面全是口爵烂的饭渣莱沫，周围一群苍蝇乱飞乱叫，真是乱七八糟，狼藉一片。

老妈的“罪行”

老妈罪行越来越多，我可怜的自尊心呀，倍受伤害!

我放“加威炮”

哈!春节到来了!我早就等不及了。我一定要放好多花炮!老妈禁不住我泪弹的冲击，只好命令老爸给我买了回来。