学校发展规划的研究与实施——以保定市物探中心学校第三分校为例

制定学校发展规划,是现代化学校建设的必由之路,学校通过制定学校发展规划,可以厘清学校发展中的优势与不足,从而确定学校文化走向,提炼学校教育教学理念,引领学校不断发展,制定三至五年学校发展规划,对学校意义重大。

保定市物探中心学校第三分校:实施学段进阶德育,促进学生完整发展

保定市物探中心学校第三分校是保定教育局直属的九年一贯制公办学校,坐落于美丽的保定市徐水区。学校以"每个人都很重要、每个人都要成长、每个人都必出彩"为育人理念,注重每个学生的完整发展,这一理念已成为学校发展的秘诀。在此理念指引下,学校在德育方面实行了一系列改革,紧扣立德树人根本任务,尝试探索九年一贯制学校学段进阶德育工作,取得了良好的育人效果。

学校立德树人的策略研究

学校力图通过德育建设使学生体验知识与课程蕴含的德育因素发生联系、聚合裂变,形成强大力量,促使学生内生,思考社会,向善向美发展,为孩子们追求个性化发展提供保障。通过文化育人涵养学生德育精神;通过课程育人促进学生个性化发展;实行多元评价,促进学生全面发展。

深度学习下的语文课堂追求

指向深度学习的语文课堂应该是怎样?我们先厘清什么是深度学习?布卢姆目标分类学中提出学习有深、浅之分。深度学习更强调对知识的深层加工、深度理解及长期保持,善于自主建构且能迁移应用并在真实情景中解决复杂问题。

例谈中学整本书阅读教学

大量阅读对于中学生来说十分重要,而阅读名著则是重中之重,在＂语文主题学习＂实验中,笔者对中学生的整本书阅读进行了不懈探索,在进行教学设计的过程中,对于整本书阅读中某一节课的教学设计有了一些思考。《三国演义》是古典名著,情节跌宕起伏,人物形象鲜明,性格突出,描写生动,具有极高的教学价值。七年级第二学期,我班学生进行了《三国演义》的整本书阅读。在梳理全书情节发展脉络时,

初中语文名著导读教学的有效策略

统编教材初中语文在每册安排了两次名著导读活动,所谓名著导读,“导”是指教师在活动中所起的引导和指导作用,“读”指的是学生自主、持续地完成名著的整本书阅读。名著导读教学是为了让学生能够静心、自由地读几本完整的书,这就决定了教师的引导和指导重在目标管理,以不同层级的要求培养学生自主阅读能力和语文素养。

构建一体化课程 为学生一生奠基--以课程建设为例

保定市物探中心学校第三分校通过分析课程建设背景、明晰课程设计理念、建构学校课程体系、透视学校课程评价体系等方面,梳理了学校课程建设模式,体现了九年一贯制一体化和三层级课程一体化,经过实践探索,学校形成了独特的育人课程体系。

创设深度情境,建构“内阻”模型

以“电源内阻”教学为例,在深度探究理念下依托情境优化教学,让学生参与其中,问题引导的生成性学习促进学生物理学科思维的发展。

音体美教育选课走班的探索与研究

当前选课走班教学仍处于探索阶段。而音体美教育由于其独特的特点,对选课走班有着较高的要求。文章主要针对音体美教育选课走班进行了探索,为音体美教育选课走班的开展提供参考与借鉴。

试论中学体育课选课走班课堂教学策略

基于新课程,在中学体育课教学中,实施选课走班方法,应该面向所有学生,重视学生的个体差异,将所有学生的运动潜能激发出来,让所有学生都具有自己的特长项目以及爱好,提升健康能力以及强化特长项目与体育爱好的运动水平,进而满足个性化发展以及学习需要。

浅析初中语文文言文阅读教学策略

随着新课改的逐步推行,初中语文课堂文言文阅读教学的有效方法受到广泛关注。学生通过教师的有效引导感悟文言文内容和作者情感寄托,形成自己对文言文的独特阅读和自主思考方式成为教学过程的重点环节。因此,通过施行分析写作方法、设置教学问题、增加阅读训练等全新教学手段,有助于提升学生对文言文的阅读能力,进而彰显初中语文课堂的时代性。

善待“打断”

课堂教学被调皮学生打断的情况时有发生。在教学孟浩然《过故人庄》体会诗歌情感时．我问道：“诗的结尾说‘还来就菊花’，你认为作者为什么还想再来老朋友家做客？”学生纷纷说：“有鸡，有米。”

浅谈小学语文教学中的师生互动

在新课标实施过程中,小学语文的教学更加注重自主、合作和探究式学习,为小学语文的教学提供了更好的教学思路,要让学生成为课堂的主体,真正实现师生平等,提升学生的综合实力,使学生全面发展。在小学语文课堂中,教师要注重师生之间、学生之间的有效互动,激发学生学习的乐趣,提高学生学习的积极性,使得师生之间共建有效和谐的课堂。

新课标背景下初中语文跨学科教学策略

新课改背景下的初中语文教学注重的是综合性人才的培养,使学生掌握更多知识和信息,这样才能促进学生的发展,培养更多符合社会需要的现代化人才。2022 年的新课标于暑假期间颁布,很多人关注到了学科的新变化:提倡各学科融合,各门课程用不少于 10%的课时设计跨学科主题学习。尤其是语文教育,学习活动可以采用朗读、表演、情景对话等形式,在跨学科教学上有很好的课程基础。基于此,本文立足初中语文,对跨学科教学进行了深入探究,希望对大家有所启发,使初中语文跨学科教学更好的开展,促进语文要素和核心素养的落地。

由牛顿定律解读和谐班级的创建

正确认识和谐班级中的相互性关系 牛顿第三定律阐述了自然界中物体间作用的相互性——物体间的作用是一种作用和反作用的关系。班级中的人与人的关系，人与环境的关系，人与自身的关系，也应具有相互性。正确认识这几种相互性关系，有利于和谐班级的建设。

解读和谐班级的创建

一、正确认识和谐班级中的相互性关系 和谐班级中的人与人的关系，人与环境的关系，人与自身的关系应具有相瓦性，正确认识这几种相互性关系将有利于和谐班级的建设。

小学数学“自学—互研—自省”教学的探究

由于新时期对人才的能力及素养的要求教师不断向各方面延伸扩充,所以在各阶段的基础教育中,教师的教学方法正在不断地进行创新改革,致力于及早开始培养学生的专业能力、人文素养、思维能力、逻辑能力等各类在当今社会上必备的能力。数学学科涉及到许多日常工作及生活中必需的基础能力的培养,小学时期的学习更是奠基阶段,因此,教师需要注重小学数学的教学方法,以恰当的教学模式来培养小学生的数学核心素养、自主学习能力等。本文对新型的“自学——互研——自省”教学模式进行探究,介绍了三个阶段的教学方法及该模式的教学意义。

“双减”背景下的小学数学作业设计思考

作业一直以来都有检测学生当天学习情况的功能,也是学生们学习生活必不可少的组成部分。不同的作业对于学生的帮助也是不一样的。一份高质量作业,往往能起到更高效的效果,有助于学生学习。随着教育部实行“双减”教育的政策,如何为孩子们减负,尤其是小学生这些尚且年幼,在这个年龄段更应该轻松的群体来说很是关键。减去负担的同时,让学生有更好的学习体验,是多数教育工作者的己任。

用天平测量物体质量得分锦囊

天平是初中阶段一个重要的实验器材,中考12个操作实验中有两个涉及它的使用,中考试卷中也经常出现这一考点,可见其在中考中的地位极其重要。正确使用天平来完成测量工作.深入理解其背后的平衡关系.对提高成绩非常有益。下面我就针对“用天平测量物体质量”实验,对中考中容易失分的地方进行初步探讨。

关于凸透镜成像规律的实验探究

探究凸透镜成像规律实验在河北中考实验操作和笔试中每年都出现,占有很重要的地位。此实验具有内容多、成像情况复杂等特点,是学生学习的难点之一。一、中考要求探究并知道凸透镜成像的规律。二、实验器材光具座(带附件,标明焦距的凸透镜)一套,蜡烛一支(长度小于9 cm)、火柴一盒。三、实验步骤1.清点实验用品。