浅谈小学数学解决问题的教学策略

小学生数学水平之间的差异主要原因并不是缺乏相应的知识,而是缺乏解题思路与技巧,找不到思考点和突破口,不知如何着手分析.因此在“解决问题”教学设计中如何在知识的获得中促进学生发展,在发展过程中落实知识,真正提高“解决问题”教学的有效性,这中间有哪些比较合适的策略,是值得探索及研究的.本文将从以下几个方面来进行阐述：精心创设问题情景、激发学习热情;建立数学模型,加强学生的思维训练;重视方法渗透,鼓励自主探究;引导反思评价,优化解决策略;演绎拓展变化、强化应用意识;注重多元评价,发展学生的综合素质.

激发小学生有效的数学思考之浅见

数学思考,是学生进行数学学习的核心,是数学教学中最有价值的行为.在教学中,让学生学会用数学的思维方式去思考问题和解决问题,激发小学生进行有效的数学思考,就成为数学课堂中教师最棘手的问题.那么,如何激发学生进行积极的数学思考呢？笔者认为：锤炼“读”的习惯,提高“问”的质量,把握“思”的时机,感悟“画”的巧妙是激发学生数学思考的有效策略.

浅谈小学语文课内外阅读的衔接

小学阶段的学生识字能力有限,学习的热情很高涨.他们有着浓厚的阅读兴趣,愿意去接触文学新天地.老师应该抓住学生的成长特点,激发他们的兴趣,开拓他们的想象空间.而课外阅读是课内阅读内容的补充,可以扩大阅读量和阅读范围,提高学生的阅读水平,提升学生的阅读能力.

激发读写结合的趣点——初试绘本激发兴趣

什么是绘本？绘本英文名为“Picture.Book”,在日本称为“绘本”,我国有时也叫“图画书”.绘本的图画一般是手绘之作,生动迷人.具有和语言叙述同样的功能,承担着叙事抒情,表情达意的作用..与一般图书相比,以读图为主的绘本阅读更具有直观性和形象性,符合孩子们审美需要和心理特点.在长期阅读中,能潜移默化地激发学生阅读的兴趣,对孩子们的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大作用,实际上绘本阅读是对小学生综合素养的一种很好的培养.

得法于内,受益于外——浅谈课内外阅读的巧妙衔接

著名教育学家叶圣陶说：“教是为了将来不用教.”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读.” 《全日制义务教育语文课程标准》中对阅读的要求有多处描述,指出要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书”,“课外阅读总量不少于145万字”.