农村初中课外读本的开发与应用研究

初中语文新课程标准指出现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书。因此探索以教材为载体作为课内阅读与学习的范例,以课外读本为载体向课外阅读拓展,最终实现课内带动课外、课外促进课内的交互整合,是指导学生进行课外阅读的一种有效方式。

探究蚂蚁的通讯方式

教科书上“探究蚂蚁的通讯”是这样引出要探究的问题：“仔细观察过蚂蚁的同学都知道，一只蚂蚁发现食物后，会迅速返回巢穴。不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍，‘浩浩荡荡’地奔向食物所在地点。蚂蚁不会发声，它们是靠什么传递信息的呢？侦察蚁在食物和巢穴之间是否留下了什么标记呢？”平时学生就积累了丰富的感性认识，所以对此非常感兴趣，纷纷提出了自己对蚂蚁感兴趣的问题：蚂蚁的“家”是什么样的？蚂蚁是不是和蜜蜂一样有“头领”？……于是引导学生课下通过上网下载、查阅书刊和询问家长等方式来搜集相关的信息。

抓好信息技术与学科教学有效整合着力创建高效课堂

现今是高度信息化的社会，现代信息技术为推动教育事业的改革提供了前所未有的机遇和极大的发展空间。信息技术深入地运用于教学改革，丰富了课堂教学内容，增强了教育教学的针对性、实效性。

浅谈生物教学中学生主体地位的有效落实

促进学生全面发展是素质教育的内在要求,生物教学作为初中教育教学的重要组成部分,应该顺应素质教育的要求,在生物教学中充分落实学生的主体地位,让学生真正成为学习的主人。新课改形势下,生物教学就是让学生在获取生物基础知识的同时,不断激发学生学习生物的兴趣。初中生具有生动活泼、情感丰富等特点,生物教师在教学中要把学生的积极情感因素引入学生的生物学习过程中,从而不断提高生物教学质量。

浅谈初中历史课堂中史料教学的价值

史学大师陈寅恪有一个很著名的研究方法叫同情之理解("了解之同情"),陈寅恪先生认为今人只有站在古人的立场、以古人的角度来看历史,才能准确地体会古人的心境,才能更好地理解历史。换句话说,就是要尽可能的回到"历史现场",尽量的接近历史真相,以获取更多有价值的历史知识。而要回到"历史现场",就必须借助于史料。所谓史料,是指构成历史的材料,即指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认识。

老师,我们千万不能做鲁侯

众所周知,＂没有爱就没有教育＂,可是,我想说,仅仅有爱是远远不够的,富有智慧的师爱才是教育的源头活水。