浅谈如何提高初中学生的历史学习兴趣

学生感兴趣的历史课堂往往是更有效、更具魅力的。本文从幽默风趣的语言、多媒体等教学手段、联系现实、精彩导入和师生关系五个方面论述了如何提高初中生的历史学习兴趣,使历史课堂变得生动有趣,丰富多彩。

转换视角实施中学语文新课程标准

新课程新理念要求教师凭借教科书去激活学生的思维，促进学生心智的发展。在教学过程中就要转换视角，丰富语文课堂实现大语文、大课堂的目标。

改进品德教学策略 培养学生的学习能力

教师要依据《思想品德课程标准》和《中考考试说明》讲课和复习。我省中考思想品德的命题依据是《思想品德课程标准》和《中考考试说明》,而不依据某一版本教科书。我认为方向比努力更重要。教师采用多种方式,调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用,向课堂要质量。

如何做好记叙文阅读题

近几年来，中考记叙文考试题型上看，多以主观题型出现，又以填空、简答、补写、赏析等形式占主导，开放性、多元性、主体性和创造性在中考试卷上也反映得比较明显。这样试题思维含量大，答案灵活，鼓励学生发表个性化的见解，提倡多角度、开放性的思考问题，适合学生展现独特个性和特长。

语文就是联想

语文就是联想。换句话说，“没有联想，就不能学语文”。这个观点我们可以从以下三个方面来分析。

浅议地理教学中学生创造性思维的培养

创造性思维具有新奇、独特、流畅和变通的特点,本文从课堂教学设计等方面出发、阐述了地理课堂上对学生进行创造性思维培养的具体作法。

加强中学历史教学中学生创新意识的培养

现代教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是手段，是认识科学本质、训练思维、掌握学习方法的手段，疑是思之源，思是智之本。教师在历史教学过程中，注重学生的思考过程，启发学生根据形势的发展，探究历史发展的规律，鼓励学生大胆质疑、创新、标新立异。

浅谈语文教学应以“本”为主

叶圣陶先生说过：“课文无非是个例子。”但在浩如烟海的优秀篇章中，为什么偏偏选中“这些”例子让学生学呢？显然，这些文本在实现“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”的三维目标方面能产生极大的促进作用，那么什么是文本解瀵呢？文本解读是读者阅读文学作品时凭借感受力和想象力而披文入情，动情关照的独特的精神活动。文本解读不但要解读：艾本的字面意，更要体会文本的字中意，字外意。让文本自己说话，准确理解和感悟文本。因此，语文课堂教学应解读文本，抓住文本做文章。每一册语文教材，都分为几个单元，每个单元的课文都是按一定的规律体现编者意图的。因此，成功解读文本，理顺编排意图也显得至关重要。再拿《故乡》为例，这篇课文在整册教材中处于第三单元，本单元的课文还有《我的叔叔于勒》《孤独之旅》《心声》。这是一组写少年生活的小说，这里所说的写少年生活，并不是都像《孤独之旅》《心声》这样，完全以少年人物为中心。《故乡》重在写故乡的人物变化，但是描写少年闰土的片段脍炙人口，让人印象深刻。《我的叔叔于勒》主要写菲利普夫妇对亲弟弟的无义寡情，但它是通过少年若瑟夫的视角来表现这一人间悲剧的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的某种认识。弄清四篇文章的相同和不同之处再去解读就各有侧重了。

浅谈提高初中英语写作教学的有效性

教师要利用教材中的话题资源，结合多种训练与评价方式，提升学生思维能力，强化写作专项指导，使学生养成英语书面表达的习惯，最终达到藁语作为语言交际的目的。

浅谈语文教学审美能力的培养

古诗词是讲究韵律的，有平仄、对偶、押韵等，读来朗朗上口，富有节奏感、音乐美。感受这种语言美的方法之一就是朗读。