浅谈小学识字教学的误区与对策

众所周知，识字教学在小学六年的教学中占有非常重要的作用。低年级段更加强调了识字教学．把识字教学放在了首位。2011版《语文新课程标准》（以下简称“新课标”）指出：“低年级段要求学生喜欢学习汉字．有主动识字的愿望。”可是．在现实教学中．有很多教师都陷入了识字教学的误区．

浅谈小学习作教学中的反馈矫正

小学习作教学既是语文教学的重点,又是教学难点。学生习作,总是不同程度地存在一些问题：或因为观察事物不细致而空话、套话堆成篇,或因语言文字基本功欠火候写错字、造病句以至于言不达意,或由于行文时布局谋篇难以驾驭而导致语无伦次,杂乱无章……问题五花八门,＂症＂状各有＂特色＂。如何对症下药,＂

习作教学要从内容入手

习作教学从内容入手．是习作回归生活的需要．是相对于从形式入手而言的。强调以内容入手．并不是否定形式的重要．这是先后之分．并非轻重之分。这个先后之分．反映了内容和形式之间的辩证统一关系．内容和形式是一对矛盾．应该是内容决定形式．形式为内容服务。从这一辩证关系中，我们就可以明白，习作要言之有序，必须先做到言之有物，而言之有物．就是要从内容入手。