浅谈如何提高数学课堂效率

数学课堂效率的提高需要全方位调动学生的参与,以学生为主体构建宽松和谐的课堂氛围。良好师生关系是创设优质课堂的前提,教师对学生无私的爱是提高课堂效率的关键。把课堂还给学生,教师引导学生参与教学,培养兴趣,提高课堂的互动性、探究性。"学以致用",把数学引入生活,挖掘数学的学科潜力,贴近学生生活,培养学生动手能力、实践能力,立足课堂,提高效率。

新课改下中学数学教学的点滴思考

义务教育数学课程标准明确提出义务教育阶段数学课程的总体目标，即：通过义务教育阶段数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识……新课程改革对中学数学提出新的要求，主要表现为新课程改革强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的未来生活，又要关注学生的现实生活。笔者结合中学数学新课程改革的实践，浅谈几点认识。

浅谈新课标下自主性数学课堂的特征

2001年6月，教育部正式颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，新一轮的课程改革正在走进校园，走进师生的生活。体现学生自主性的课堂学习方式，以注重人的情感意向、唤起人的自主意识、发挥人的自主活动能力的主体性教育观念，已成为当今教育改革的共同理念。

浅谈作文教学中的真情实感

作文教学中怎样走出枯燥沉闷的误区？教学中,学生为＂考＂而写,为作文任务而写的现象造成作文水平的停滞,长期得不到提高。为学生构建富有生活情趣的教学氛围,让他们在宽松、和谐的写作环境中用真情书写生活,表达对自然、对社会、对他人的真情实感,感悟生活的真谛,书写快乐生活。这样,才能实现作文教学的目标,使学生作文水平得到实质性的提高。

浅谈在思想品德教学中快乐教学的运用

思想品德课堂教学常常走入说教的误区,教师只注重对课程知识结构的传授,忽视学生年龄特点,造成课堂枯燥、呆板。新的课程标准给教师提供了广阔的空间舞台,教师的教学行为也正在发生着深刻的变化：教师不再是单纯教材知识的讲解者、传授者,而是学生学习的组织者、引导者、帮助者、设计者。在思想品德课的教学中推行＂快乐教学＂,对生动有趣的生活情景进行创设,对丰富多彩的教学活动进行设计,对意味深长的人生启迪进行总结。让教师真正成为课堂教学中的主导,使思想品德课走进学生的心中,使他们健康快乐的成长。