浅谈信息技术与课程整合

本文论述了信息技术与课程整合的涵义、意义以及具体策略。在学科教学中,信息技术与课程有效整合,运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料,必然要促进该学科的教与学。因此,信息技术与学科课程的整合,不仅有利于提高教学效率,也有助于提高学生信息素养和文化水平。

高中美术创新教学的实践与思考

根据当前素质教育的需要,在美术创新教学具体实施过程中,教师必须联系学生生活实际,正确把握学生创造力特点,选择符合学生学习心理、能够突出学科特点且易被学生接受的行之有效的恰当的教学方法,才能保证学生创新精神的养成和实践能力的提高。

采用分层教学使学生走向成才之路

通过采用分层教学的方法把课堂教学进行优化，教师就要结合学生自己的具体学习情况，给每一位学生提供一个适合自己水平的学习环境，让学生轻松喻快地开展学习。具体的做法是采用分层教学、异步同标的方法，即针对不同层次的学生，在目标、内容、方法、评价等方面分层，达到共同提高，使学生走向成才之路。

走进高中信息技术新课堂

新课程理念要求信息技术教师必须以科学研究的态度广泛积累教学素材,刻苦钻研教学内容,全面了解教学对象,周密安排教学步骤,认真探讨教法和学法,只有精心地做好课堂教学设计,才能上好每一堂课。

高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析

各种先进化的教学理念快速地冲击着当前教育行业的工作变革,历史是高中文科生学习期间的一项必学科目。高中历史教师必须要着眼于实际,摸清历史教学工作的本质,明确教学工作的方向和学生历史知识学习的重点。主动地为高中阶段的学生构建系统化、全面化、综合化的历史教学机制,予以指导,以此发展学生群体的学科素养、历史精神、学习技能,增强高中学生对本民族文化的认同感、归属感、自豪感,有效地培养学生的爱国主义情怀。

高中数学“课堂留白”教学方法思考

在新课改背景下,以往的教学方法已经不能满足时代的发展,教师应该及时更新教学思想,运用多元化的教学方法,推动学生更好的发展。“课堂留白”就是一种不错的教学方法,教师在课堂教学中并不占据权威性地位,充分给予学生自主学习的机会,调动学生学习的能动性,提高学生学习的有效性。文章主要对高中数学“课堂留白”教学方法的思考,希望能给教育者提供一些借鉴和参考。

浅谈历史课堂提问的艺术性

近年来，新课程正逐渐走进学校，走进课堂。课堂教学是新课程改革实施的核心环节，而课堂提问又是课堂教学的关键所在，是知识信息反馈的重要手段，是一项设疑、激趣，引思的综合性教学艺术。在教学中科学地设计并进行课堂提问，就能优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而达成教学目标。

老师,您还认识我吗

今年我教高一,入学迎接新生的时候,我听到一个很兴奋的声音在喊:"陈老师!陈老师!"追随声音的来处,我一抬头,只见一个20多岁的女孩分开人群,走到我桌前说:"陈老师,您不认识我了?我是张小英啊!"我这才想起来,她是我之前在初中任教时教过的学生。见我想起来,她开心地说:"老师,我是来送弟弟入学的,他不在您这班。您今天太忙了,我们加个微信吧,以后联系……"加了微信后,她离开了。忙到下班,我看到了她的很多留言.