从学生的“卖弄”想到的

这节课是六年级的一节科学课，课题是《动物与环境》。课堂上，同学们首先观察了书上插图中的几种动物：蝴蝶、蛾、鱼、骆驼、猴子、北极熊，比较了它们各自生活的不同环境，初步得出了“各种动物都生活在一定的环境里”的结论。然后，在老师的引导下，同学们兴致勃勃地开始摆弄着自己带来的实验材料——纸盒、蚯蚓、干土、湿土等，大家很快设计好了实验，验证了自己的猜想——蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境。

将故事引入课堂

把蕴含着科学道理的小故事引入科学课堂，可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引发学生思考，给学生以启迪。

尝试把科学课上得有哲学味

科学课上，我提问：“在我们的周嗣有许多物体，随便说几种？”

浅谈低年级随文识字

“语文课程标准”指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。然而在小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字，在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。面对一篇课文，我们既要考虑识字，还要考虑学文。本文就在有限的时间里如何合理地分配课程资源进行阐述。

一切尽在回味中——谈科学课的结课

俗话说：编篓编筐，重在收口，描龙画凤，重在点睛。一节科学课如果有良好的开端、成功的过程，但结尾却草草收场，极有可能功亏一篑。精彩的课堂结尾，犹如“画龙点睛”，可以使课堂教学再起波澜，从而使课堂教学画上一个完美的句号。精彩的课堂结尾，会让学生觉得意犹未尽，令人回味，发人深省，给人力量。