小学科学教育中实施生活化教学的策略探究

生活化教学是一种以实际生活为背景,通过引导学生解决实际问题来达到学习科学知识、培养科学思维和掌握科学方法的目的。小学科学教育应该注重培养学生的科学素养,而生活化教学是实现这一目标的有效途径。通过将生活实际问题与科学知识相结合,引导学生观察、探究和实践,培养学生的科学素养和综合能力。同时,生活化的教学策略还能够促进师生之间的互动和交流,提高教学效果和质量。文章提出了实施生活化教学的具体策略,包括教学情境生活化、教学内容生活化、教学实践生活化和教学评价生活化,并强调了教师在实施生活化教学中的重要作用。本文探讨了小学科学教育中实施生活化教学的策略。

刍议激发学生数学学习热情的路径研究

在求学的过程中,若有适当的指导与协助,对于学生而言,将是一件幸福的事。在学习过程中遇到的问题,如果没有得到很好的解决,学生就会出现厌学的现象,这种现象是一种很难自己消化的心理问题,随着时间的推移,对他们的身体和心理的发展都会造成一定的影响。为此,我们肩负着创建优质课堂的使命与责任。数学科目偏重于符号与运算,对学生的吸引力不大。在教学过程中,教师要创设趣味性的课堂情境,利用直观的教具及现代化的科技手段,使学生产生浓厚的数学兴趣。在教学过程中,要让学生把数学知识和生活紧密地结合起来,体会到数学的广阔用途及其价值。通过这种方式,可以使学生克服厌学的心理,增强学习的兴趣与信心,使其在数学学习中得到发展与提高。

小学数学高效课堂教学模式浅谈

根据新课标精神,围绕我校高效课堂的教学模式,经过教学实践我确立了"创设情境,设疑引思-合作探究,渗透思想-构建模型,实践应用-拓展训练,总结升华"的教学模式。

构建学校、家庭和社会一体化的德育模式初探

提出构建"三位一体"的中小学德育教育模式,在阐述学校德育与家庭德育、社会德育的关系的基础上,介绍了建立学校-家庭合作、学校-社会合作、家庭-社会合作的中小学德育教育模式及实施方法。

实施生态德育 构建生态校园

生态德育是以人本为核心,以学生的人生发展为目标,整合学习、生活、社会等相关的促进学生健康成长的教育资源。研究通过把生态文明教育融入德育教育,体现生态文明教育的必要性,提高学生的未来发展和素质。

以活动为载体,让学生在综合实践活动中学会生活

小学生正处在长知识、长身体的关键时期,他们思想简单,活泼好动,模仿性强,对事物的认识也是形象思维大于抽象思维。他们良好的思想品德、行为习惯和社会人文性发展,需要在自己较长的各式活动中逐步养成,需要在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

信息技术背景下教师专业发展共同体的构建与实证研究

随着现代科技和经济的不断发展,教育行业也呈现出强劲的发展势头。文章作者以河北省唐山市路南区燕京小学为试点单位,研究如何将传统教学手段和现代信息技术手段进行高效融合,如何在信息技术高度发达的背景下发展教师的专业素养、构建教师专业发展共同体,以期在协调和持续发展的观念下,不断缩小地域差异,让各个地区和学校实现资源共享、共同提高的目标,促进教育的均衡发展。

那天,我去恐龙妈妈家作客

一天,我捧着一本关于恐龙的书看得出了神。忽然,我觉得身体越来越轻,渐渐地飞了起来,慢慢地,我飞进了“恐龙世界”。

葡萄狮子

旁白:哟!快看啊!葡萄藤做妈妈啦!她的孩子可真多啊!透过绿茵茵的树叶能看到葡萄宝宝胖胖的脸蛋,可真有趣啊! 葡萄宝宝:妈妈,妈妈……我们好不容易才长这么大,难道就一定要被吃掉吗? 葡萄藤:是啊!孩子,是人类给了我们生命,我们就应该把自己奉献给人类!