小规模学校学段教研存在的问题与改进策略

部分学校因规模较小或学科教师较少而使得教研活动形同虚设,影响了教育教学的发展,开展学段教研活动无疑是一条可行之路。通过本校不同学段的划分与组合,以及区域内跨校构建学段性教研组织,可以充实教研力量,而且通过线上线下教研活动的开展,有力地促进学校教育教学水平的提高,有利于教师的专业化成长。

教研活动绩效低下原因及对策

教研活动绩效低下,缺乏动力,形式主义严重是各级学校普遍存在的问题,使得教研活动这样一种既有利教师个人业务能力的提高又能解决各种教学问题的活动形式,失去了应有的功效。虽然教研活动绩效低下的形式以及形成的原因很多,但只要抓住根源,采取针对性措施,就一定能改变绩效低下的现象,发挥其应有的功效。

“前置性小研究”:学案教学的新突破

前置性小研究不同于传统的学案教学。它由两个环节构成:前置性小研究和学案教学。前者是核心,是知识体系中具有探究价值的重点部分;后者是应用、补充、拓展,以生成为主要特征,目标、教法、学法等均依据前者而在课上设定,是传统学案教学的新突破。

不妨用学生的思路上课

新学期开始，学生都是满怀理想到学校来学习的，但有一部分学生渐渐地对课堂教学失去了信心，因为他发现自己根本就听不懂教师讲的内容，遇到的问题自己难以解决或不知道怎么解决。究其根源，主要是学生学习的时候遵循学的思路，而教师教的时候遵循教的思路，如果这两种思路无法实现一致性甚至出现了对立，当教师的思路一旦成为强权思路，那么一部分学生必然会出现厌学、失学现象。要让学生听得懂、学得会，就得要求学生和教师在思路上保持一致性。

巧用知识错误 激发学习兴趣

地理课上总有那么一些学生把自己过剩的精力用在学习以外，相比其他学科教师而言，又多了一份责任：调控课堂秩序，让教师们感到很头疼。如何提高学习兴趣，把学生的精力都用在学习上，这是地理教师想得最多的问题。笔者认为首先要在教师的教学方式上入手。