低浓度NaCl对高粱生长的影响

[目的]探究低浓度NaCl对高粱生长的效应。[方法]以非盐生C4植物高粱为材料,以Hoagland溶液为基础培养液,用NaCl3种浓度(5、10、20mmol/L)处理高粱苗,采用沙培法研究低浓度NaCl对高粱生长的影响。[结果]从长势上看,NaCl低浓度(5mmol/L)处理的植株长势要优于对照,NaCl中浓度(10mmol/L)处理的植株长势与对照相近或比对照略差,NaCl高浓度(20mmol/L)处理的植株长势明显比对照差。3种浓度处理中以低浓度NaCl促进高粱生长的效果最佳,主要表现在:与对照相比,高粱的根系活力增加16.2%(P<0.05);植株叶绿素a、叶绿素b和叶绿素总量分别增加9.4%(P<0.01)、7.9%(P<0.05)和9.0%(P<0.05);高粱叶中可溶性蛋白含量增加22.9%(P<0.05);高粱的鲜重和干重分别增加23.2%(P<0.01)和17.5%(P<0.05)。[结论]低浓度NaCl可以促进高粱生长。

试论化学教学中实验教学的作用

一、激发学生的学习兴趣 成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣，这是化学教学的任务之一。化学学习兴趣是学习者力求认识化学事物，获得有关化学的知识经验所带有感情色彩的心理倾向。良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。初中学生好奇心强，富于幻想，容易接受新生事物，此时，是最容易培养学生学习兴趣的时候。化学实验中所呈现的千变万化的现象，恰恰是唤起学生学习兴趣的有效手段。实验过程中伴随的声、光、热现象及颜色的变化像变魔术似的一下于吸引了学生的目光，使刚刚接触化学的初中学生学习化学的兴趣大大增强，从而激发他们的求知欲，树立学好化学的决心。

转变教师角色 促进合作学习

《语文课程标准》指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是学习的主人,教师是活动的组织者和引导者,教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。