语文教学中培养学生求异思维新探

求同思维和求异思维都是智力活动中不可缺少的部分。但笔者认为,由于现在的教学活动大多仍是以教师为中心,学生的主体地位并没有得到体现,再加上教材统一、教法单一、＂参考答案＂的束缚,学生的求同思维有过之而无不及,求异思维更是严重萎缩。

情动于衷 美满心胸——浅谈语文教学中的情感教育

自居易有云：“感人心者，莫先乎情。”这话道出了情感教育的真谛。语文教学不仅仅要让学生掌握基本的语言表达规范．而且要让学生于感受文本的同时领悟蕴藉其中的情感．从而受到熏陶。因为语文教材本身颇具情感性．其中的每篇文章无不渗透着美的情感：或自然的或社会的、或艺术的或道德的、或人生的或理想的……作为语文教师．最重要的任务是引导学生把握文中奔腾的感情激流．

语文教学中创新思维的培养

语文作为基础教育的主要学科,可以教给学生人文科学和自然科学等各类知识,为学生创造性思维的形成提供丰富、深厚的知识基础,增强学生的思考力和想象力;可以通过作文教学,促使学生形成创造性思维所需的智力因素,协调发展;可以语文科丰富的内容和巨大的感染力,培养学生形成创造性思维所需的积极的个性心理品质。所以,语文科教学必须发挥学科优势,启发学生突破思维定势,鼓励他们进行创造性思维活动,充分发掘创新潜能,逐步成长为社会所需的创造型人才。

英语教学中的“差生”分析与转变

一、英语教学中的差生差生又称学业不良。如果一青少年没有被剥夺其应有的受教育权利,在智力上没有缺陷的学生,神经功能也没有表现明显的失调,而学业成就或学习能力低弱,则被称为"学业不良学生",即差生。

浅谈小学语文教学的有效性

语文教学的有效性,就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展,使之语文素养得到提升,并亲历学习过程和掌握学习方法。要提高小学语文教学的有效性,教师在瞄准三维教学目标的前提下,必须在有效的教学手段上下工夫。

浅谈写字教学

写一手好字常被视为拥有人的＂第二容颜＂,也就是常言说的＂字如其人＂。由对书写的重视而产生的一种独特的艺术——书法,是我们中国人引以为豪的国粹。因此我们的＂第二容颜＂实在不能不顾。否则,愧对先人,且为＂外＂人笑话。但现在由于电脑的普及,学校只重视学生智力的发展,导致一些基本的技能训练荒芜,像写字就是一例。