农村中学语文阅读教学浅议

中学语文阅读教学的现状如何？就乡村普通中学而言，在应试教育与传统观念的背景下，阅读教学存在着许多的不足，笔者听过不少教师的阅读教学课，其中不乏优质课，但不尽如人意的课也大量存在。有不厌其烦的分析教材，有为了应试而肢解课文，有展现师生嘴皮子功夫的表演教学，等等。追根溯源，是学生主体地位在课堂阅读教学中的失落。

语文教学要关注朗读的有效性

朗读，是语文教学的一种重要手段，古人朱熹曾经指出：“儿读书……只要是多读几遍自然上口，永定不忘。”语文新课标也明确指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。走进我们的语文课堂，在新课程理念的指引下，

初中文言文开放式教学之我见

多年来,初中文言文教学都是按照教师＂解词——串讲——翻译＂的模式进行,教师在课堂上唱独角戏,而学生处于被动学习的状态。根据新课标的要求,这种教学方法已不适应现代课堂教学，因而改革文者文的教学方法已势在必行。近几年来，笔者在初中文言文教学中，运用开放式教学方法，收到了一些成效。

学案导学,提高课堂教学的有效性

＂学案导学＂这一教学模式是在深入研究教材的基础上开展的,要求教师在教学活动开始之前,既要备好教案,也要备好学案。既要站在教学的角度,对教材进行必要的理解、消化和处理，更要站在学生学习的角度，针对每堂课学刿的内容编制出学案。

培养自主质疑能力,铺设探究学习之路

初中数学新课程改革要求改“接受”学习方式为“自主、合作、探究”学习方式，在这三个学习方式中，自主是前提，合作是重点，探究是关键，而自主的关键是自疑，学生不能自主提出问题．就不能实现真正意义上的自主学习、探究学习．本人结合多年数学教学工作的探索和体会，提出几点粗浅的看法．

从生活走进物理 从物理走近社会

学生在初中阶段初学物理时,充满着好奇,学习过程中也感到不难,但一接触到实际问题就感到无从下手,以至于慢慢对学习物理失去了信心。

努力培养学生积累语文基础知识的习惯

学习习惯丰富多样，而语文学习离不开语文基础知识的获取。评判一个人语文素质高低，人们常常会以诗书满腹、能说会道，下笔千言、一挥而就来衡量。诗书满腹、下笔千言就是语言积累丰富；能说会道、一挥而就是语文能力强。那么，说什么？写什么？其实，说的写的都是自己心中的积累。离开了积累，说、写就成了无本之木、无源之水。

关于初中语文作文教学的点滴思考

学生的写作能力是语文教学的重要培养内容，作文教学质量的高低，直接影响学生的语文素养提升。然而，谈及作文教学却令语文教师很无奈，学生常常“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”。因此，正确认识作文教学存在的问题，并积极探究解决问题的路径，是语文教师的当务之急。

浅析初中语文与信息技术的有效整合

随着科学技术的快速发展,信息技术也逐渐走进了教学之中,掀起了一场教学手段的大变革,同时也对教师的教学思想、教学理念、教学手段产生了重大的影响。因此,广大教师都努力将信息技术与自己所教的学科相融合,以求为学生打造高效的课堂,从而取得良好的教学效果。我是一名初中语文教师,在利用多媒体技术辅助教学的过程中有了些许的心得与体会,现将自己的经验简述如下,望各位同仁给予指点。

增强初中物理教学趣味性的思考与尝试

在整个物理教学过程中,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙,是培养学生学习物理兴趣,具有初步观察事物、感知问题、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深层次的研究,打下良好的基础有着不可忽略的作用。

初中化学高效课堂研究

初中化学是一门具有综合性和实践性的自然学科,是初中阶段的重要课程,对于提升初中生的化学素养、培养初中生的社会适应能力具有关键的作用。每一名初中化学教师都必须要坚持以人为本的教学理念,秉承新课改的要求,积极构建高效的初中化学课堂,给初中生提供丰富的教学资源,创设开放性的化学课堂情境,促进初中生的全面可持续发展。本文主要探讨构建高效初中化学课堂的策略。

浅谈初中语文课堂的生成性

课堂生成是新课程改革所提倡的一个重要教学理念。在课堂教学过程中总会出现一些即发的、非预期的教学因素．这些不是教学的干扰．而是闪现着学生智慧的火花、创新的萌芽．是教学独特而宝贵的教学资源。这对广大教师提出了更高的要求。因此．我们要细心观察．捕捉信息．运用教学机智灵活地调整教学计划．因势利导．从而演绎灵动而精彩的课堂教学片断．

初中思想政治“主体性”课堂教学的建构

任何一次教学改革,其成败的关键在于教师。由于长期受传统观念、传统习惯以及成长环境等方面的影响,教师的发展不够专业化,教师传统的教育观、学生观和教学方法,不能够适应建构"主体性"课堂教学的需要。

示范“学”的方法 渗透“学”的规律

《全日制义务教育语文课程标准》中的"课程目标"是根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的,其中有一些"过程与方法"方面的目标。