如何指导小学生正确、流利、有感情朗读

正确、流利、有感情朗读课文是《语文课程标准》对各学段学生提出的朗读要求。所以,学生应首先明晰这三个维度需要达到的具体标准;教师要依凭借教材中的文本抓住易错点以及朗读技巧进行悉心指导,并鼓励学生勤翻字典,还要向名家学习;还可以通过录音的方式增强学生朗读的兴趣。

让孩子们在科学的教学活动中愉快学习——记一次三年级习作指导、讲评活动

应王敬丽老师(三年级语文教师)之邀,4月2日我和三年级的孩子们一起在玩“贴鼻子”游戏的过程中完成了习作——我们边做游戏,边指导孩子们细致观察,然后让他们口述活动过程,并将整个游戏记录下来。整节课,孩子们都兴致盎然,积极踊跃地表达。(苏霍姆林斯基认为,习作教学应该注重观察训练,尤其是起始阶段,不应该让学生写纪实性的命题习作;要把周围现实的画面印入儿童的意识里去,让他们形成周围世界的表象,产生写作的激情。)

“三得”兼顾 有效提升语文素养

本文在阐明“得意、得言、得法”“三得”兼顾的重要性后,从引导学生领会表达顺序、引导学生巧妙品词析句、引导学生领悟标点用法及引导学生拓展运用等几方面阐述了在阅读教学中如何做到“得意”“得言”又“得法”。