浅析提高初中历史教学效果的几点策略和方法

随着课程改革的不断推进，初中历史学科的课堂教学越来越强调教学效果。《初中历史课程标准》要求广大一线历史教师必须“树立以学生为主体的教学观念”，通过组织形式多样的教学实践活动，为学生创设充满情感和睿智的历史课堂，不断激发初中生学习历史的兴趣，从而促进历史课堂教学效果的不断提升。笔者结合自身多年教学实践，深挖阻碍历史课堂教学发展的弊端，悉心研究提高课堂教学效果的教学策略。

浅谈教学情境

现代社会,知识不是单一通过教师传授得到的,而是学生在一定的社会文化背景（一定的情境）下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的,因此,情境是教学过程中的重要因素。一、创设实际生活情境。

浅谈小学高年级语文教学中的朗读

《语文课程标准》中朗读的目标要求：5~6年级能用普通话准确流利,有感情地朗读课文。朗读就是把无声的语言变成有声的语言,是对文字信息的再创作。在朗读的过程中,眼、心、口、耳、唇、舌,多种感官积极的投入活动。

浅谈语文高效课堂中的教师提问

我所在的赵北口学校．从去年就开始尝试搞“高效课堂”课改．从最初请雄县的名师给我们培训、做示范课．到后来我们自己尝试分学习小组搞高效课堂教学。一年多下来．我最大的体会就是：高效课堂的关键就在于充分挖掘学生的自主学习的潜力．让学生真正成为课堂45分钟的主人．影响学生自主学习的因素不少．但本人以为排在第一位的还是教师的课堂提问。由于要发挥学生自主学习的作用。在课堂上首先就要由教师提出问题，

浅谈把课堂还给学生让学生当主演

课堂是教师与学生共同演出的一场戏。在这出戏中如何地进行合理的分工，是取得演出成功的一个重要前提。我认为，课堂应该让学生当主演，而教师应该是导演。导演该如何最大限度的挖掘演员的潜能，达到最好效果呢？

小学数学课堂教学漫谈

新的课程标准的出台，为我们有效地进行小学数学课堂教学指明了方向，也使我们教师能够更好地运用教材来把新课程理念转化为具体的教学行动，搞好我们的数学课的教育教学工作。在这里，大家都不言而喻传统的小学数学教学方法，给我们的教育教学带来许多弊端，很大程度上抑制了学生身心智力的良性发展。使我们的学生失去了激情和梦想；失去了积极上进的人生态度和追求；失去了本身自主学习的能力和习惯；失去了少年儿童天真烂漫、活泼乐观的性格和特性。我们对照新课程标准的理念来反思传统的小学数学教学方法，使我们不难发现过去课堂教育教学存在的种种弊病，根据自己多年的教学实践，对此问题进行详细探讨。