小学语文任务驱动法教学探究

"任务驱动"教学法是探究式教学模式的一种,它可以积极地提升学生对知识的探索,培养学生良好的学习习惯,还能端正学生的学习态度,深化学生自身对知识的消化能力,让学生知其然并知其所以然。同时,"任务驱动"教学法鼓励学生自己在学习的过程中去发现问题、解决问题,就这一点来说,这种教学方式会加强学生自主创新克服困难的能力,增强学生的成就感,有利于学生自信心的建立,从而会更加有效地培养具有出勇于拼搏勇于创新优秀品质的学生。"任务驱动"教学法已经逐步发展成熟,以任务为主线、教师为主导、学生为主体成为它区别于其他教学法的主要依据。因此,对小学语文教学中的任务驱动教学法进行研究是十分必要的。

小学数学教学中的兴趣培养

发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。因此，在数学教学中，对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。笔者就兴趣的培养和激发来谈谈近几年在教学中的探索。

浅谈小学语文教学中的德育教育

一、小学语文教学中渗透德育的目的 现在18岁以下的未成年人多数是在校的学生。学校作为传承人类文明的圣地和培养人才的摇篮，在加强和改进未成年人思想道德建设中显得特别重要。学校要坚持以人为本，全方位多层次地渗透德育教育。

浅谈构建高效数学课堂的策略

随着素质教育的深入推进，高效课堂逐渐成为实现教师自我价值目标的途径，那么，如何打造新课程标准下的“高效数学课堂”，才能将“惜时增效，轻负高效”的教育理念贯彻落实昵？下面笔者结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

浅谈小学语文朗读教学

小学语文阅读教学中,朗读是最重要、最基本的训练。语文课文,都是文质兼美,语言优美的文章,是学生学习语言的好材料,而语言的内化主要靠朗读,朗读不落实,学生语文素养的提高便无从谈起。小学语文阅读教学中要提高学生的朗读能力,就需要教师始终关注如何用更好的方法,提高学生朗读的实际效果。

怎样提高小学语文教学效率

在浩瀚的知识海洋里，语文知识涉及的范围非常广泛。语文学科包含人文、科学、社会、地理、自然等，它是各类学科的综合体现，上可追溯到开天辟地，下可幻想未来几千年。传统的语文教学模式，远不能适应现代科学的发展，使学生在较短的时间里掌握并获得更多的文化知识，有待我们进一步的研究和探讨。

简析语文阅读教学的策略

阅渎是语文教学的重要组成部分，主要目的是培养学生的独立阅渎能力，让学生在阅读中学习，在阅渎中培养情感和激发兴趣。“渎书百遍，其义自见”，“渎书破万卷，下笔如有神”等古语说明，语文教学不能脱离开阅读。因此，在语文教学中要十分注重阅读训练。

语文课上要注重培养学生的阅读理解能力

《语文课程标准》明确指出,小学阶段很重要的一个任务就是提高学生的阅读理解能力,不要一直强调为应付考试而大搞题海战术,应以提高学生素质为重,读整本书。＂由于学生年龄小,阅读量少,并且缺乏生活体验,阅览书籍往往具有盲目性和随意性,严重影响阅读的质量。

小学语文作文教学策略探微

作文是学生认知水平和文字表达能力的具体表现，是字、词、句的综合运用。作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。小学作文教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观现实，表述思想情感，形成写作能力的综合训练过程。作文教学可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力，启迪和发展学生的智慧。传统的作文教学观念陈旧，局限于课堂教学，脱离社会生活，渠道单一，方法落后，内容空泛，形式呆板，违反了认识规律，致使学生个性压抑，兴趣索然，视野狭窄，观察能力、思维能力、想象能力、创造能力不强，影响了学生智能的提高。由于学生作文思维封闭，写出的作文往往构思雷同，千篇一律，影响了学生思想认识水平的提高，不利于学生思想素质的培养。因此，我们语文教师必须转变作文教学的观念，要大胆创新，寻求一种新的教学思路，采用更灵活、科学的教法，善于张扬学生的个性，发挥学生的主动性，让他们真正自觉地愿意用自己独特的笔触描绘出他们眼中及内心那丰富多彩的世界。这样，小学语文作文教学的实效就能显现。

浅谈低年级识字教学的策略

在低年级儿童的学习过程中浓厚的学习兴趣能够有效地吸引儿童的注意力、激发学生丰动探究未知世界的奥秘。识字教学是低年级语文教学的重要内容，如何在教学中调动起学生积极主动识字的兴趣，富于创造性地识记汉字，这是新课程标准实施者一直不断探索的课题。

小学语文朗读教学探索

朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最常用、最重要的基本训练方式之一。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章的讲解是分析、朗读的综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外：讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读却能使人感受。人教版小学语文新教材所选篇目，文质兼美，有着丰富的内涵和深厚的人文精神，非常适合朗读。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨、神韵、风格，受到熏陶感染。

巧用多媒体让语文教学焕发生机

多媒体以其融图、文、声、像于一体的独特优势，在与语文“亲密接触”的教学过程中，能为课堂建立一个动态教学环境，调动学生的学习兴趣。

有效创设小学数学课堂教学情境的方法

生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。可见教学情境是一种特殊的教学环境,是教师为了支持学生的学习,根据教学目的和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境,可以激发学生的学习兴趣,增强学生学习信心,培养学生学习动机,增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,丰富学生学习生活,从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境,促进学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。

浅谈新课改下小学语文教师如何进行有效的课堂评价

随着课程改革的不断推进,小学语文教师开始注重对于学生的课堂表现进行评价。课堂教学的细节中,既有针对学习内容的评价,也有针对学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价。激励学生积极思维,使得学生获得情感上的体验,增强对于语文学习的兴趣,提升自己的语文素养。本文对评价的各种特性进行了阐述,希望以此达到理想的语文课堂教学效果。

浅谈丰富学生语言积累的有效策略

“读书破万卷,下笔如有神。”是说只有积累丰富的语言素材,写作时才能如有神助。“腹有诗书气自华”是说一个人读书多了就会有学问,有一种非凡的气度,这也是说要有丰厚的语言积累。《语文课程标准》提出:语文教学中,要指导学生“丰富语言积累”。语文学习要注重多渠道的积累语言,有了丰富的语言材料,学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻,表达自己的所思所想,抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了,习作水平也随之提高,语文素养也就提高了。那么,作为小学语文教师怎样丰富学生语言的积累呢?

浅谈如何在语文教学中进行有效对话

对话是语文课堂教学中常见的现象,但是有效对话却不容易做到。传统的语文课堂教学中 , 教师的独白占据主要地位 , 同时辅之以问答式的教学。实施新课改以后 , 出现了对话这一新名词。对话 , 其实就是交往双方在相互尊重、平等的基础上 , 以语言等符号为中介而进行的精神上的双向交流、沟通与理解。它作为一种崭新的教育理念 , 已成为新的基础教育改革的热点话题。下面我结合教学实践谈一下如何在语文课堂教学中进行有效对话。

浅议小学语文课堂导语设计方法

语文教学中,课堂导语起着非常重要的作用。它不仅为整个教学过程定下基调,确定好逻辑顺序,而且也是调动学生积极性的关键一步。好的导语如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向;如同乐章前奏,是师生共鸣的第一音符;如同磁铁,吸引着学生的有意注意;如同桥梁,连接着师生的情感通道。教师妙用导语,开场白有吸引力,学生的整个课堂就会精神亢奋,跟随教师的指挥棒而翩翩起舞。有情趣富有感染力的导语,可以激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛,让课堂蓬荜生辉“靓”起来,教学效果也会大大提高。下面,我介绍几种小学语文课堂导语设计方法。