浅谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略

在小学语文课堂教学中,朗读是一项基本的训练方式。在朗读教学中学生的眼、口、手、脑等各种感官都被综合调动起来,会在大脑中形成一种独立的感官思维,加深学生对文章的理解和感悟。在语文课堂教学过程中,教师要充分认识到朗读的重要作用,并对学生进行适当的朗读技巧的点拨与指导,有效提高学生的朗读能力,进而提高学生的语文综合素养。

小学数学教学中的思维培养

数学思维能力是数学教学的核心内容，它对掌握数学知识，认识世界，正确表达思想有极其重要的意义。发展学生的思维能力是小学数学教学的重要任务，也是对学生进行素质教育的重要内容。数学教学，应十分重视学生获取知识的思维过程，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力。我国思维科学的开拓者钱学森先生认为，人类思维可以分为3种——抽象思维、形象直感思维和灵感思维，并建议把形象思维作为思维科学研究的突破口。

创设情境 提高语文课堂教学的实效性

情境教学是指从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以达到最佳的教学效果。吕叔湘先生曾说过：＂成功的教师之所以成功,是因为他们把课教活了。＂情境的创设主要就在于教师要充分调动和发挥学生学习的主观能动性,使之主动积极地去探索语文的奥秘。那么小学语文教学如何进行情境设置呢？

多媒体技术在语文教学中的应用

小学语文的教学任务就是通过读写训练。培养学生适应未来社会的语文能力。其实，语文课堂不单培养学生听、说、读、写的能力，还包括对学生一般能力的培养，包括观察能力、想象能力、自主学习和合作学习的能力。在这里，我结合自己的教学实践经验，谈谈信息技术运用在语文教学中，对学生一般能力的培养。

新课标下的语文教学之我见

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”

立足现实 稳步提高作文教学水平

作文教学是语文教学的重点．同时又是语文教学中的薄弱环节。作文困扰着语文老师．也给学生带来了痛苦。学生厌恶作文都是“三鬼”捣的乱。“三鬼”即无事可写、无话可说、无处下笔。怎样改变学生“作文难．作文难．一写作文我就烦”的现实．是广大语文老师面临的艰巨任务。笔者在作文教学中进行了大胆的探索．收到了较好的效果。归纳起来主要有三点做法。

浅谈新课程标准下作文教学

“开头要巧,结尾要好,中间夹些渣渣草草。”这是一位小学语文老师总结出来的作文教学“经验”。这个“经验”还在逐步“推广”,学生用上它得了个高分,教师用上了它,作文教学上“台阶”。如此地作文教学真是吾人子弟,令人深思。