浅谈对小学语文小组合作学习的几点反思

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一基本理念。合作学习（CooperatireLearning），是指在教学中，通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。合作是现代人必备的时代精神，是他们今后发展所必备的基本素养，是在以班级授课制为主的教学组织形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单向交流的方式，有助于构建全班教学、小组集体合作学习学生个体学习的教学动态组织系统，通过师生、学生和学生间的多项互动和交流，使每一个学生都有语言实践和自我表现的机会，让每～个学生都能分享自己的学习心得，也能养成注意听取别人意见的良好习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题，共同完成学习任务。然而，在实践操作中，合作学习往往浮于形式，造成耗时多、调控难、形式繁等弊端。那么怎样进行合作学习，合作学习中应注意那些问题呢？下面就谈谈我的一些看法。

指导学生写“剪贴式日记”的尝试

小学生课外读写活动盲目性、随意性突出，不仅单调而且乏味。因此笔者在小学中、高年级语文教学中，进行指导学生写“剪贴式日记”的教改尝试，收到良好的效果。所谓“剪贴式日记”，就是把看过的有意义的画片、广告、门票、标本、小照片等，剪贴在日记本上，并写上几句话或一段话介绍其内容；也可以用小诗、小资料去表述其意思。这项训练可以丰富学生语文课外活动内容，实现小学语文教学从课内向课外的有益有效的延伸、发展，在提高学生的写作兴趣、写作能力、写作水平上，能看到明显的成效。