浅谈数学小组教学

数学小组合作学习,要合理分组,体现民主互动,把握机会,适时引放,给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知识的机会。

合理运用语文教学中的“错误资源”

错误是学生在学习认知过程中普遍存在的一种现象，尤其是在小学语文教学中，学生在读写方面的错误很明显。当然，按照辩证法的观点，任何事物都有两面性。教师们通常更多看到的是错误的消极方面，在平时教学中对待错误可谓是“恨之入骨”，或表情冷漠，或斥责批评，却不但没有使学生的错误得到改善，反而挫伤了学生的积极性和自尊心。在当前新课改的前提下，这些教师的做法是不可取的，如何化被动为主动，合理运用教学过程中的“错误资源”是每位语文老师亟待思考的问题。在此，我谈一些自己的看法。

如何把语文课堂小练做得更精彩

课堂小练笔是语文阅读教学中的一种综合性练习，是课堂教学中有针对性地进行专题写作的有效形式，是提高学生理解能力、表达能力和激发学生创作灵感的有效途径，并有助于加深学生对文本的理解，真正地将听说读写有机地结合在一起。因此，在语文教学中教师要重视课堂小练的作用，准确把握课堂教学与教材的结合点，优化课堂设计，使课堂练习活动更加精彩，更富有情趣，以引导学生联系课文、联系生活、联系自己的积累进行个性化的解读、体验，并将自己的独特理解、体验用文字表述出来。

如何培养学生的口语交际能力

口语交际能力是一种综合能力。《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。但培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起，并把口语交际训练真正落到实处。

小学数学思维能力的培养

数学是一门具有很强逻辑性、抽象性、系统性的学科。如何使小学生的数学基本思维能力得到发展，这将是我们数学教师长期的有意识的教学目标。重视认知规律在思维训练中的启迪作用，就会使学生逐渐学会思维的方法，逐渐提高他们的思维能力，使他们变得越来越聪明。在教学中，提高学生的学习能力，培养学生的思维意识，多给点思考的机会，多方面培养学生的思维品质，必将成为我们数学教师努力的方向。

浅谈小学英语听说教学

加强听说能力的培养，强化学生的交际意识，应该从初学英语开始，以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣，调动他们学习积极性、主动性；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的交际意识；以先进的视听手段，促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯，也为今后的英语学习打下坚实的基础。

开辟小学生作文课堂训练新通道

写作能力是语文素养的综合体现。在小学语文教学实践中，作文始终成为困扰广大师生的最大难题，通过加强小学生课外读写，采取因材施教的办法，开辟小学生作文课堂训练新通道。

如何培养学生的想象力

童趣无价，童言无忌，孩童时期是培养想象力的最佳时机，孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。可以说，任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师，当我们面对孩子们神奇丰富的想象，富有诗意和创造因素的语言时，我们应该鼓励、呵护。当孩子缺乏想象时，我们应该想方设法激活他们的想象力。

让学生充分地读

《小学语文新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。“新课标”突出强调了“读”的重要性，通过读书，使学生明事理、读中悟情、读书内化语言、读中培养能力。

浅谈“听力”的教学

听力是英语教学的重要内容，是英语能力及素质的综合反映。在英语教学中听了教学的现状不容乐观，众多考生在听力题上失分较多。因此，如何提高学生的英语听力水平。使他们能在考试中取得好成绩，是摆在英语教学面前一个值得探讨的问题。

如何把语音学好

小学开设英语，对早期开发儿童智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养儿童良好的语言学习习惯，提高普及九年制义务教育的质量，都有重要的作用。

浅谈低年级的识字教学

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，常言道：“人生识字聪明始”，可见识字的重要。为了能够更好的完成识字教学的任务，我在教学实践中有了一点心得，即教学中要注意教学方法灵活，教学形式多样。教学方法中要采用直观教学、对比教学、创造语言环境，教学形式可以采用游戏、多媒体技术。总之，我们要运用多种方法，手段，培养学生的识字能力，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。