基础教育信息化进程中瓶颈问题的破解

本文主要分析了基础教育信息化进程中应用的瓶颈问题,并着重从端正认识、加强管理、融入教改、加大投入、强化整合、队伍建设、企业参与、创造氛围等八个方面探索了破解基础教育信息化进程中瓶颈问题的对策,为加速基础教育信息化工程建设指明了方向。

论信息技术与学科教学整合课的张力

从《现代汉语词典》的解释来看，就“张力”一词的词义而言，张是使合拢的东西分开或使紧缩的东西放开，张力意即拉力，物体所承受的拉拽的力。就一般物体而言，在一定的内外条件下普遍具有张力。我们把信息技术与学科教学整合课作为一个动态的课型实体来考察，不难发现它也像一般物体一样具有张力。就整合课本身来讲，也只有具备一定的张力，才能使教师的教学得心应手，使学生的学习有自主探索的时间与空间，使课堂教学充满生机与活力，从而促进教学目标的实现。

“农远”工程助力中小学素质教育

素质教育是根据人的自身需要和社会发展需求，以人为本位，尊重学生的主体地位和主动精神，以素质为根本，提高学生的实践能力与创新能力；以潜能为目标，注重开发学生的智慧与后劲；以个性为核心，努力使学生形成健全的个性品质的教育。 建构主义的教学理论认为，“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是其本质内容。包括素质教育在内的任何教育都离不开具体的社会文化背景，离不开具体的教学情境，离不开学习者之间的协作与互动，离不开学习者的主动意义建构。“农远”工程最大限度地满足了建构主义教学观的教学要素需求，为农村中小学素质教育提供了必要的物质基础。

“农远”工程掀起农村教改浪潮

当前，各地都在按照国家有关部门要求，加紧实施农村中小学现代远程教育工程建设农村中小学现代远程教育工程建设主要采用三种模式，第一种模式为教学光盘播放点，配备54英寸电视机一台、DVD播放机一台和教学播放光盘。第二种模式为卫星教学收视点，在具备模式一所需条件的基础上，配备卫星接收机、计算机等，第三种模式为网络计算机教室，要求具备教学光盘播放室（同模式一）、卫星接收播放室（同模式二）、多媒体教室和网络计算机教室。“三种模式”的农村中小学现代远程教育工程建设掀起了农村教育改革的浪湖、带来了农村教育信息化建设的“八大变化”。