基于真实情境的高中个性化写作教学建构研究

高中语文课程标准曾明确指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”这就要求我们语文教师要明确学生在个性化写作中存在的问题,理解真实情境对于写作教学的意义,探究基于真实情境进行个性化写作教学的策略。本文将对以上问题进行探究,以求帮助语文教师拓展思路、打开局面,顺利开展写作教学工作,进而全面提升高中学生的写作能力。

浅论中学生语文综合素质发展性评价

中学语文课程改革中的重要一项就是学生综合素质的提高，而只看考试成绩的评价标准已经不适合现在的发展形势。只有遵循科学的评价标准，才能更好地发挥其作用。所以要知道其评价构建的依据和原则，在教学实践中落实各种不同方法，从而取得教育的新突破。

个性化阅读教学之我见

所谓学生个性化阅读．是指学生个体从书面语言中获取信息．并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异。它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征。它是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程．由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别。因此。它是一种个性化行为。目前。学生高考作文中材料老套或雷同，追根溯源，恐怕是课外阅读太少或者我们的学生缺乏个性化阅读造成的。因此。呼唤个性化阅读，已成为一股异常强劲的带雨的春潮。怎样引导学生个性化的阅读？

新课程下化学教师教学行为的转变

随着基础教育课程与教学改革的实施和不断深入，教师对全面推进素质教育的作用愈益重要。要求教师在自己的教学生涯中实现教学角色的转换，要打破传统的教学观念，在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材规定知识的阐述者和传递者，而学生也只是教材规定知识的接受者和吸收者，教师在这种观念的支配下，课堂教学过程就成了教师的表演过程，教师成了演员，学生成了听众或观众。但是在新课程中我们教师不是演员，是观众，更是导演。这就要求我们化学教师必须尽快地从传统的角色中走出来，在教学中实现角色的转换。

高中语文课堂教学语言艺术性探究

高中语文课堂语言艺术是一门大学问，也是提高学生兴趣，提升课堂效果的必要途径。所以，高中语文教师一定要时时刻刻提高自身的语言修养，养成良好的运用语言的习惯，语言一定要具备形象性和生动性，趣味性也一定要强，还不失规范，要引导学生、启发学生、激励学生，使其能够更好地学习本学科。

浅议高中语文诗歌教学

诗歌教学是云纹教学的重要组成部分，语文教师要依据诗歌本身的特殊性，设计适合的教学方式来进行教学，在提高学生学习成绩的同时，注重对学生诗歌鉴赏能力与文学素养的培养。关于如何进行诗歌教学，笔者结合自己的教学实践从高中语文教师要以读代讲，学会引导学生朗读诗歌；高中语文教师要以点带面地把诗歌联系起来建立专题去讲解；高中语文教师要让学生以练带学，促进学生理解三个方面进行了阐述。

高中语文教学中建构主义理论的应用研究

我国经济的发展推动着我国的文化以及教育的发展,而建构理论也随之快速发展起来,在各个领域中都可以看到建构主义理论的存在,所以结合国民最关注的教育问题也应该能够很好地结合起来应用到教学过程中,这样能够很好地提高教学的质量,促进我国的教育事业的发展。而且建构主义思想也很切合教育的理念,它提倡以教师作为主导地位引领学生,学生作为主体的方式来学习。本文主要讲述建构主义在高中语文教学中的应用。

新课标素质教育评价与英语教学的关系

学生学习成绩的好与坏是传统教育评价的唯一标准，而素质教育是对学生进行全面评价。在英语教学中，也就是把形成英语能力的各个要素及学生的整体素质作为评价对象。所谓学生整体素质，不仅要包括学生的思想素质和心理素质，还要包括创新精神和实践能力，即运用知识解决实际问题的能力。此外，学生终身学习的意识和学会学习的能力，也是学生全面素质评价的重要方面。把英语素质教育评价贯穿在英语课堂教学之中，就是注重通过评价找出教学活动和教学行为中的问题，不断提高教学质量，为学生创造最好的教育。激励教与学两方面的积极性，是我们在实施中学英语素质教育评价过程中，有必要充分考虑的问题。

如何培养学生整合历史知识的能力

一、构建知识网络的必要性 高中历史教材共五册，体系庞大，内容纷繁复杂，掌握起来有很大的难度。而历史学科的非生产性知识特征决定除国家规定的课堂教学时间外，不可能再占用过多的课外时间去学历史，加之缺乏正确的学习方法，很多学生在学习中往往采取单纯重复的简单记忆方式，致使所学内容或遗忘甚多，或支离破碎，或肤浅片面，严重影响学生的学史兴趣和学习效率。故采取科学有效的方法，引导学生构建科学合理的知识网络就尤为重要。

高中语文教学中学生自主写作能力的培养策略

高中语文在高考中占了很大比重,是三大主科之一,而语文作文更是语文学科中最为重要的部分,占了总分的五分之二,可以这么说,如果一个学生连作文都写不好的话,那么他的语文成绩也不会太高,从而他的总成绩也不会很理想。所以说,学好如何写好语文作文对于一个高中生来说很关键,而在语文写作教学中运用自主学习的方式,不仅能提高学生的写作水平,同时也能让老师有所收获。

核心素养理念下的高中语文深度阅读教学策略研究

阅读教学的深度与高中生的思维范式有直接影响。当前高中生所接触的文本大多是教材中的,所以课堂教学也需要将培养学生的阅读素养作为重要的任务。但从当前高中语文阅读教学的现状来说,其中大多存在浅层化的问题,导致课堂的阅读教学出现明显的形式化问题,这显然是不利于高中生核心素养以及关键能力的发展和提升的。为改变当前高中语文阅读的现状,就需要以核心素养理念为指导,加强深度阅读教学的研究和探索,借此来提高学生的阅读能力,促进高中生语文核心素养的良好发展。

基于“互联网+”高中混合式学习模式探索

伴随着科学技术的高速发展,现今时代高中的教学模式、教学思路和教学方式都在逐步进行革新,并且对于传统的教学关系而言,也在进行着创新和改变。与教学改革相对应的混合式教育教学模式也在逐步应用,该模式可以更好的提升学生核心素养,提升学生的知识运用能力和知识分析能力,从而使学生融入于当前的社会环境之下,提升学生的实际学习效果和学习质量。基于互联网下的新型教育教学关系,也可以因为互联网技术而变得更加开放、可移动,逐步做到以学生为学习的主体。并且线上线下相结合的模式,也能给学生更多的学习空间和学习范围,提高学生对于知识的学习深入程度和透彻程度,改变以往教学模式下给学生开展教学的弊端。

农村课程改革之我见

从现有的教学行为去反思，从教学反思中去诊治“病根”，对症下“药”方为上策。课堂教学，到底谁关注谁？新课改首先要改变的不是上课的形式，而是要关注学生的需要，关注学生所关注的问题。备课反思，树立以学生为本的大备课观，新课标下的备课可以用“教师搭台。学生唱戏”这句话来概括，放飞学生的主体意识和思想。

今天怎样当老师

今天怎样当教师，值得我们每个人去关注、去思考。摘下变形镜或有色镜，以全新的视野对待学生，形成现代学生观；用积极乐观的态度看待学生的天性，不要在冬天轻易砍倒一棵树；在师德中体现自我价值，确立崭新的教师职业形象。

浅谈朗读欣赏中的审美因素

阅读的兴趣和习惯能充实我们的生活和精神。只有潜心阅读，在朗读中唤起对生活的了解，引发兴趣去思考生活，去体会情感。利用想象去再现生活，深入挖掘，从而提高自己的表达能力。

扬起兴趣的风帆 遨游文言的海洋

“兴趣是最好的老师”，只有激发了学习兴趣，才能充分调动广大学生的积极性，而文言文，更是需要兴趣才能学得更扎实，才能使枯燥的学习充满乐趣。

浅谈高中地理新课程改革

地理课程实施是实现课程改革的关键，走进新课程，应设计以学生为主体，符合学生发展的地理教学方法，文中提出了如何解放学生，让学生学会主动学习；如何创造和谐的教学环境。

浅谈高中语文大阅读的解题技巧

阅读题作为语文考题的重要组成部分，尤其是在高考中，它的高难度、低得分和极强的主观性已为历年语文高考的实践所证明。提高语文的阅读理解能力需要注意三大要点，从而准确作答。