家园携手,共促幼儿品德发展

幼儿阶段是幼儿身心发展的关键时期,也是人格建立与品德培养的关键节点。在这一时期,幼儿会受到家庭与幼儿园的双重熏陶。笔者针对家园共育的内涵及如何有效促进幼儿良好品德发展进行深入剖析,以此培养幼儿的良好品德,促进幼儿全面发展。家园共育的含义。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。家园共育主要指幼儿园和家庭不过度依赖一方,互相合作,发挥各自特长,并且在共同的教育观之上,双方通过主动沟通、了解、支持,在双向互动中共同促进幼儿的发展。

幼儿园社会历史领域课程实施探索尝试

作为《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中明确提出的五大领域之一的社会领域教育，一直是幼儿教育工作者关心的重点领域，但社会领域课程却因实施的难度较大而在幼儿园教育实践中处于边缘化的境地。探其究竟，源于历史以来的课程设置与教学处理的“惯性”。本文在追寻幼儿园社会领域教育的历史进程后，对当前开展的社会领域课程现状进行剖析，并结合湖北省近年来在幼儿园课程与教学上的改革和尝试，提出建设社会领域课程的对策和建议。

论幼儿阅读活动的策略

幼儿园早期阅读活动有以读图为主，选择性、视听阅读、口语与书面语同步阅读等特点。早期阅读教育活动作为幼儿园语言领域活动中的一个重要组成部分，在幼儿园教育中占的地位也得到了家长的认可，供幼儿在教学中使用阅读的材料也越来越丰富了。作为教师我们要根据幼儿的需求和发展随时调整我们的教育策略，让早期阅读真正的在幼儿园中起到更高的成效。

如何提高幼）LI阅读能力

对儿童而言，通过阅读，能扩充儿童的知识经验、升华儿童的思想情感、迁移儿童的学习方法和提高生活技能。而且使儿童扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，提高儿童的语言能力、思维能力和解决问题的能力。对教师和父母而言，阅读可以帮助他们更好地了解孩子，积极地关注和参与儿童早期的成长过程，并正确地发挥启蒙教育的功用，使家庭、社区和幼儿园的教育能相互配合，让儿童成为一个喜欢读书、终身有读书欲的读书人，让社会处处充满书卷芳香，共同打造一个乐读、善读的阅读社会。