浅谈历史教学中的情境创设

纵观当前课程改革的要义，其核心理念就在于能够运用各种手段调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力与探索精神，全面提高学生的整体素养。具体到历史学科，传统意义上死记硬背的“满堂灌”做法已经极不可取，我们应当结合高中阶段学生的知识水平、认知能力、心理特征来创设多种科学有效的课堂情境，以激发他们的学习兴趣，引导他们自主探究，让他们在学习与游戏中悄然提升能力，提升历史素养与人格魅力。

使学生创造性思维的火花得到绽放

随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。创新教育已成为全社会的共识，培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任。而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。我就语文课堂教学中如何培养学生的创新能力谈谈以下几点看法：

探究科学的英语学习方法

总结多年来的高中英语教学，我觉得反思性学习是完全符合教学规律并行之有效的方法。一、反思性学习的必要性 1．新课程改革的需要。《英语课程标准》首次将“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展其自主学习的能力”放在了首位。在英语教学业已转向了“研学促教”的今天，反思性学习可谓是新课程倡导的一种重要的学习方式，它充分反映了新一轮课程改革的核心：以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。

地理教学中充分体现学生学习的自主性

根据研究发现，高中学生喜欢按照一定的思维模式去思考问题，这样的教学，往往造成学生僵化的思维模式，十分不利于学生创新意识的培养。因此，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，构建以“培养创新精神为核心”的课堂教训模式，创设一种以“民主与和谐为真谛”的教学环境，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，我认为采用探究式是中学地理课堂教学改革的理想选择之一。

浅谈语文课堂教学

我们在教学中要注意几点，注重培养学生知识结构的合理性和学生学习的选择性；注重培养学生的创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。课堂教学改革成为新课程改革中备受关注的主题。但现阶段的语文教学实践仍没有完全摆脱应试教育的束缚。因此，我们努力寻找语文课堂教学改革的生长点，实现现代语文课堂教学观，力争提升课堂教学的有效性。课堂教学是学校教育教学的主渠道，是促进学生发展的主要途径，也是探究的主要对象。“有效”主要指通过教师的教学，学生所获得的具体的进步或发展。学生的进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。通过课堂教学目标、教学要素、教学方法手段等方面研究探讨，我们具体实现以下探究：

浅谈对课堂教学组织形式进行改革

可以说，没有了交往，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。所谓交往，是指主体之间所进行的相互活动，它反映的不是人与自然或人与物之间的对象性关系，而是人与人之间互为主体的关系，也就是说，教师始终要注意学生的学习体验，做到预设与生成的统一，从而在师生之间形成共识。

简单爱,也不简单

那天放学，我沿着回家的路，像往常一样一边踢着石子儿，一边打量着过往的行人。天色晚了，路边只有一对老夫妇，骑着一辆陈旧的“凤凰”牌自行车，与我同路。

高中数学教学策略的研究

在新课改的高中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质,高投入、低产出,学生没有得到真正有效发展的教学低效现象,其原因是多方面的,需要我们认真研究教学的策略,更新观念,发挥主观能动性,钻研教材,把握教材、创造性地使用教材,改革课堂教学评价的办法,提高课堂教学的质量.为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学,取得显著成效,如何进行有效教学？

浅谈生物教学中对学生创新能力的培养

在指出对学生进行创新能力培养的重要性后，分三方面写出了培养学生创新能力的具体做法。即：创设民主、宽松的学习氛围，最大限度地发挥学生的创新潜能；激疑设问，培养创新能力；在作文教学中对学生进行创新能力的培养。

生物教学要把握好方向

在多年的生物教学中，我就新大纲的一些体会，对高中生物新大纲的特点做一浅析，供同行参考。新大纲分为五部分，内容突出了“面向全体学生，面向21世纪”的总体要求。现从下列七个方面来浅析其特点。