浅谈教育信息化数字资源建设及有效应用

随着九年义务教育方略的实施，我国农村中小学教育的发展取得了可喜的成绩，但与城市及经济发达地区还相差甚远。农村中小学的信息技术教育水平不高的原因之一为基础设施薄弱，即硬件平台不够完善。本文分析了农村中小学发展中教育信息化和信息化数字资源建设存在的诸多问题。

利用远程教育课程 构建城乡学习共同体的实践与思考

我国早期电化教育的采纳与扩散可以追溯到20世纪20年代初，当时教育家陶行知从美国归来后，他大力倡导“平民教育”、“乡村教育”、“全民教育”，其目的就是让国人能够“处处读书，人人明理”，并借助电化教育手段提高知识传播的效果。

网络技术与小学数学课程整合的研究与实践

人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式.教育部已决定,分三个层面在全国中小学推进信息技术教育,同时要加强信息技术与其他课程的整合,这对于实施素质教育、培养创新人才具有重要意义,将极大地影响数学教育的现状."课程整合"的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥打下了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展,使学生有更多精力投入到现实的、探索性的活动中去,在此过程中易于培养学生的创新能力、动手能力和解决问题的能力.

基于信息技术环境 优化语文课堂教学

一、建构主义学习理论的主要观点 建构主义学习理论是自行为主义学习理论和认知主义学习理论之后更贴近学习者认知规律的一门教学理论。其中，对信息技术环境下教学影响的主要观点有：

新课程理念下教师校本培训策略初探

新一轮课程改革对教师提出了严峻的挑战。针对课程改革的需要，学校积极应对，对教师进行培训成为新课程改革实施进程中的主要内容。因此，由学校组织和管理，把教学岗位作为培训的课堂，以教学反思为主要特征，以参与式培训为主要方式的教师校本培训便成了目前教师培训的主要渠道。这种教师培训既能紧密联系教师工作实际，

浅谈在信息技术教学中任务驱动法的应用

素质教育和新课程改革的共同实施，促使教学方向多元化发展，信息技术的普及使教学效果有了质的飞跃。中学信息技术教学要以计算机为教学手段，因此在教学过程中采用“任务驱动法”组织教学效果会更佳。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

走进物理教学的整合课堂——关于《几何画板》的应用

运用《几何画板》软件的动画性和交互性，激发学生学习兴趣，培养学生创新意识，提高学生分析问题、解决问题的能力。为培养学生积极动手和善于动脑提供有利的环境。

网络技术与小学数学课程整合的研究与实践

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键．本文就在信息技术课堂教学中如何更好地运用网络技术培养学生的创新能力作了一些探讨。

运用多媒体技术优化自主学习

改革传统的不适应现代教育要求的课堂教学结构模式,优化教学过程,符合教育科学发展的总趋势,也是当前推进素质教育,提高学生知识能力水平的迫切要求。教学过程是"投入"与"产出"的过程。教学过程的"投入",即组织得好不好,将直接影响"产出"的效果,即学生的积极性、主动性是否充分调动,教学目标是否充分实理。多媒体教学技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态,集文字、