新课改下小学数学课堂教学的创新

在实施课堂教学的过程中,注重引导学生感悟知识的发生、发展与变化,培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。创设良好的学习情境,培养学生的创新思维;鼓励学生自主探索与合作交流,促进学生创新思维的发展;注重开放题的教学,提高学生的创新能力;尊重学生的个体差异,实施分层教学,开展积极评价。

小学数学教学中如何进行创新教育

培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中。在小学数学课堂中,要营造和谐平等的氛围,让学生敢于创新;充分发挥主体作用,让学生主动创新;开展积极评价,让学生善于创新。

浅谈小学数学教学中的创新教育

教学本身是在不断变化、不断创新的,创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。新课程教学的实施者,要以培养学生的创新精神为己任,营造和谐氛围,鼓励学生合作交流,利用反馈信息,设计多样化的练习等方面着手,来转变教师的教学行为和学生的学习方式,真正使创新落实在教学的始终。

浅论如何运用信息技术提高数学教学实效性

随着电子信息技术的不断发展进步,其在教育教学中的应用越来越广泛,教学实践表明,将信息技术合理运用于教学中,可以取得良好的教学效果,并促进了教学的新改革。以小学数学教学为研究背景,研究如何运用信息技术提高小学数学教学的实效性。

立足学生实际创设情境

＂课标＂把情境创设作为教学的一个重要环节。恰当的教学情境能激活学生的求知欲,拨动思维之弦。笔者在三个平行班教学人教版六年级上册第六单元＂百分数＂的第一课时,创设了三种不同的情境： 情境一：出示教材三幅图片,引出百分数后,让学生展示课前搜集到的百分数,让学生试着说一说这些百分数表示的意思。大多数学生说的是＂百分数表示的是把单位‘1＇平均分成100份,取其中的多少份＂。

“可能性”教学设计

学习内容：人教版五年级上册44页例1、45页做一做。 学习目标： 1.初步体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。 2.在活动过程中,能够列出简单试验中所有可能发生的结果。 3.经历“猜想—实践—验证”的过程,培养猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

一课三教给我的启示

＂学起于思,思源于疑＂。学生在学习过程中有了疑问,才会开动脑筋去解疑。这个质疑、解疑的过程,就是提高、发展思维能力的过程。笔者通过在三个平行班教学同一课＂进一步认识平均数＂,真切地感受到质疑答疑在数学课堂中的重要作用。