新课程改革背景下以学生为中心的PBL教学法实践研究--以河北省H高校实验班为例

新课程改革是以适应社会进步和促进教育发展为目的根本性变革。随着新课程改革要求的提出,社会对人才的要求也有所提高,传统的教学方式显然已经无法适应新时代教育的发展趋势。近年来,PBL教学法得到了一定的应用,但PBL教学法至今没有在全国范围内全面铺开。为了进一步提高学生的自主学习能力及发现解决问题的能力,文章使用问卷调查法对河北省H高校实施PBL教学法的班级成员进行调查,通过分析调查结果找出PBL教学法在实施过程中存在的一些问题,并针对这些问题提出必要的解决策略。

浅谈初中语文教学中的作文教学

在语文教学中，作文占有很大的比例，一个人作文水平的高低可以直接反映出他语文水平的高低。作文体现着一个人语文水平的综合能力，包括：一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。但是在教学中，作文却是学生最难提高的一部分，也是学生最害怕的一部分，究竟怎样才能提高学生的作文水平呢？下面笔者结合自己的教学经验，简单地谈一下自己在初中作文教学中的一些方法和策略。

信息技术与地理教学整合的切入点探究

信息技术作为一种全新的现代教育媒体，以图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现形式，丰富了课堂教学，极大地激发了学生的学习兴趣，拓宽了其思维空间，开阔了其视野，使他们对抽象事物与过程的理解和感受能力大大增强，提高了课堂教学效率。

现代文阅读主观题解题六法

一、量体裁衣法。即看赋分，配答案。解答主观性阅读题时，先要看看题干分值，因为题干分值往往暗示着答案要点的个数，暗示着回答这个问题要从几个方面进行，一般来说，超过2分的题，其答案要点往往不止一个，多数有两个以上的分值对应点，答案一般有两个词语或短语或句子。6分的题，往往有三个要点。如2000年第21题的第二问“又是如何看待长城的现实的”，其分值4分，给分点是两个词：“①开放②自信”。

比大小，有方法

1．赋值法 给物理公式（或方程、物理表达式）中的某些字母赋值，通过计算结果来判断物理量的大小．此法适用于解选择题．

浅谈多媒体在初中化学教学中的好处

多媒体课堂教学主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到更好的教学效果，必须处理好这四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识足学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使FH的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能让多媒体简单地代替教师的传授，而是要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学在中学化学课堂教学中的地位和作用。

浅谈激发学生学习兴趣抓好初中化学教学

化学是一门基础的自然科学，它与人类生活密切相关，生活中有很多问题都涉及化学知识。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲人手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发智力，培养灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

变阻器上的特殊点

例1 某同学设计了如图1所示的电路，电路中滑动变阻器的总阻值与电阻R的阻值相同，若电源电压恒定，在他把滑片P从a端向b端滑动的过程中，所看到的现象是（ ）

简析分组实验在初中物理教学中的应用实践

随着教育改革的推进,初中物理已经出现了许多现代化教学方式,物理学是一门以实验为基础的学科,观察和实验无疑是学习 物理的基础方法。分组实验作为一种新兴的教学方式,能够充分激发同学们学习物理的主动性和积极性。本文就初中物理课堂存在的问题 进行分析,进而提出分组实验在初中物理课堂的应用策略。