构建生活化课堂实施策略

构建生活化课堂，既可以引导学生把科学知识运用到生活实践去体验和感受，使学生充分认识到自然科学来源于生活，又能引导他们解决生活中的问题，提高科学教学的实用性。 一、教学材料来源于生活 学生进行科学探究必然要借助一定的探究材料，材料的选择一旦脱离学生的生活，就容易分散学生探究的注意力，很难引起学生探究的兴趣，况且这些材料学生还不易找到。在教学中，教师要尽量采用贴近学生生活的实验材料，贴近学生的生活实际，从而将学生的学习置于其生活周围广阔的环境之中，帮助他们不断拓展对周围科学现象的体验。

构建生活化课堂

学生的科学学习是以课堂学习为主要方式，这容易导致教师对学生的生活技能培养没有足够重视，学生更多地学到书本知识，而忽略了生活中的知识，很多学生沦为了学习的工具，科学课堂也因此失去了应有的生机与活力。另一方面，在教学中教师最先考虑的常常是如何试图“改进教学”和“提高教学质量”，即便是设计教学环节帮助学生“拓展知识”，

构建生活化课堂 提高科学教学实用性

在科学教学中依据理论联系实际的原则，关注生活中的科学现象，运用生活中的材料，努力让教学回归生活，构建生活化课堂教学。提高科学教学的实用性和提升学生的生活能力。

“鱼头”走了

我突然发现鱼缸里唯一的一条血鹦鹉鱼,肚皮朝上,一动不动。之前听妈妈说过,这鱼生病了,已经不爱吃食.

爱看书的妈妈

我的妈妈特别爱书,看起书来废寝忘食。不信,你瞧。有一次,妈妈早上刚起床,上了个卫生间,就开始翻箱倒柜找东西,找来找去,最终还是没找到。妈妈叹了口气,不死心地说:"会放哪儿呢,我记得我明明放在这的,怎么会没有呢?"看到妈妈着急的样子,我赶紧问:"妈妈,您在找什么啊?"妈妈回答:"我在找前两天买的那本小说啊。"