初中《道德与法治》课学生核心素养培养策略

在全民教育引导下,素质教育得到了来自社会各界的广泛认可。《道德与法治》是初中教育中的重要组成,对提高学生的素质,健全学生的人格意义巨大。然而现阶段,我国的初中道德与法治课的落实质量不佳,在培养学生核心素养方面所能够发挥的作用十分的局限。因此,积极设计策略优化初中德育与法治课教学,全面提高教学质量已成“当务之急”,本文就此展开讨论,希望能够为教育同仁提供借鉴。

浅谈如何提高初中思想品德课堂效率

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。”由于思想品德课中的一些基本观点和理论比较抽象，教师教学方法的传统和单一，再加上学生学习目的不端正等因素，造成思想品德课教学面临很大的困难。为了解决这些困难，根据多年的教学经验，总结了以下几点提高学生学习思品课的兴趣的做法。

初中信息技术分层教学漫谈

在信息技术课教学中应用分层教学方法,将有效的克服教学内容与学生兴趣爱好之间的矛盾,克服学生掌握知识水平两极分化的矛盾.真正做到了以学生为出发点,充分发挥学生的积极性和主动性,适应了学生对不同内容的学习需要,有效的解决了班级授课制的固有缺陷和因材施教之间的矛盾,为学校的信息技术课的教学注入了新的活力.

初中数学课堂教学行为有效性初探

初中数学课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是教育工作者所共同追求的.有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为,它是教学的社会价值和个体价值的双重体现.因此,在目前基础教育课程改革的背景下分析和探讨教学行为的有效性以促进具体的数学教学就显得尤为重要.

初中数学课案例教学法优化运用漫谈

合作式学习是当前课改中倡导的新学习方式之一。在教学中如何更好地实施合作学习,促进学生学习方式的切实转变,在数学教学中就显得非常重要。在实际的教学当中,合作学习是案例教学法的一种较好的学习方式。案例教学法能够增加学生与学生之间、教师与学生之间的交流,能够更好地促进教学。本文作者结合多年来的工作经验,对初中数学课案例教学法优化运用进行了研究,具有重要的参考意义。

地理课堂“论”“证”失衡现状分析及其矫正策略

地理教材内容抽象、难懂,以至于学生掌握起来比较困难,原因之一就是教师教学时对教材内容缺乏科学的论证,造成"论""证"之间的关系严重失衡。所以课堂教学要注重"论"与"证"的辩证关系,两者之间要相辅相成,和谐统一,科学合理,在陈述式教学中合理穿插论证式教学,才能让学生形成良好的思维定势,提高学生的学习效率。

注重整体性连贯教学方式 提升学生地理学习素养

学生首先必须了解教材,从细节理解到宏观把握,了解教材的整体编排结构或层次关系,明确教材知识框架,形成宏观知识感知。地理教材各章节的编排以及知识内涵上具有连贯性,所谓地理教学的整体性连贯教学方式,是指教学中打破传统的从头开始逐章节授课的方式,按照地理教材各章节甚至是整册教材在结构编排、知识内涵的层次顺序上具有结构上的连贯性和内容上的相似性这一特点,将那些具有连贯性、相似性的知识资源进行整合而重新编排教学顺序的教学行为。