浅谈信息技术在高中数学教学中的应用

新时期的教育教学要求广大教师必须能够灵活地运用现代化的信息技术,激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效果。本文以高中数学为例,对信息技术在教学中的实际应用进行了详细的探讨,以期为广大同仁的相关教学提供借鉴。

浅谈表象理论在数学归纳法教学中的运用

按照《辞海》教育心理分册上的描述，表象是“在知觉的基础上形成的感性形象”．即人在思想中形成的保持事物的映象，是学习、思考过程中的“心理图形”，是既有别于语言又有别于“照相”般的图画的一种思维媒介．表象既具有相对具体、形象的特点，它能使我们的思维更迅速灵活，是我们心理上最活跃的因素；又具有综合性和整体性，摆脱了细节，形成整体形象，

在高中英语教学中实施学生推荐词汇活动的尝试和反思

一、问题的提出 词汇量是困扰学生的一个大问题。学生词汇量不足，无论多好的文章摆在面前，他们都读不懂，其听说读写能力的提高更无从谈起。在实际教学中学生词汇量的扩大面临重重困难。首先，在日常教学中，老师因为受教学进度和教学任务的限制，处理词汇的时间和精力有限。其次，多数教师的词汇量明显大于学生，所以往往教师认为很简单的词汇，对学生来说是生词，教师认为很简单的文章，学生读不懂。教师的词汇教学和学生需求存在脱节现象。再次，英语考试以语篇的听说读写为主，阶段所学的词汇在阶段考试中体现不出来，导致学生背诵阶段所学单词，不能立竿见影地用上并影响考试分数，客观上影响了学生背诵词汇的积极性。

差一个定冠词，意义大不同

英语中有不少介词短语因相差一个定冠词，意义大不相同。本文拟对这些短语做一归纳。

高中生物教学中如何开展互动探究教学法

新课改提出以学生为中心的教学理念，倡导自主探究式教学。这是针对传统的以教师为中心的灌输式教学所提出来的。互动探究教学法充分体现了学生学习的主体地位，实现了学生的主体参与、独立思考、积极思维与交流合作，改变了单一的知识传递，实现了真正的互动教学。这是实现新课程改革、培养创新型人才的重要方法。在以往，高中学科教学以高考为指挥棒，考什么教师就讲什么，一切按照教材照搬，只重视学生记忆的结果。而采用互动教学法，改变只重知识的教学现象，更加关注学生主体地位的体现，更加重视学生能力的培养。在高中生物教学中采用互动教学法，可以让学生在探究中增强科学探究意识，培养学生创新能力，让学生学会探究，掌握学习方法，将教学真正与社会需求结合起来，能够为社会输送更多的创新型人才。那么如何来开展互动探究教学呢？

浅谈化学教学中创新意识的培养

中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现”新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。

化学教学过程最优化策略初探

新课程背景下,打造教学过程的最优化,全方位提升学生素质,已成为广大教师孜孜不倦的追求。根据化学学科的特点,从教学环节的设计、学习方法的指导、习题的精讲精练、学生活动的自我反思等角度,结合案例来阐释化学教学过程"高能低耗"的方法和途径。

惜花伤春的无限心曲——读李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》

惜花伤春是中国古典诗词中常见的题材,李清照的《如梦令·昨夜雨疏风骤》就是其中的代表,本文对这首词作进行了分析鉴赏。

我国古典诗歌特具的优越性

中国古典诗歌是中国文学创作中的一朵奇葩,她极大地体现出了中国语言文字的审美魅力。本文试图从语言的声韵、修辞等方面探讨了中国古典诗词的卓越成就。

高中语文教学中学生创新能力的培养

创新教育是素质教育的重要组成部分．是新一轮课程改革的核心。学生只有具备创新意识与创新能力．才能为社会做出突出的贡献。可以说．未来社会的竞争在于创新型人才。语文学科作为新课程改革的前沿阵地．更是肩负着培养学生创新能力的重任。高中阶段是学生人生的一个转折点．长期以来受应试教育的影响．高中各学科教学以高考为指挥棒，考什么教师就讲什么．学生就学什么．且只重视学生对考点知识的熟记．而忽略了运用．创新意识薄弱。新一轮课程改革提出以学生为中心的教学理念，倡导自主、合作、探究式教学．注重学生学习主体地位．关注学生学习方式的转变．

现代信息技术与高中数学教学的整合之我见

实现现代信息技术与学科教学的整合是现代教学发展的必然趋势．也是推进教学改革的必然要求。对于高中数学教学来说．全新的教学形势与教学理念．对教学提出了更高的要求。传统的黑板加粉笔的教学方式已无法满足现代数学教学的发展要求．与新课程改革背道而驰．所以我们迫切需要一种全新的教学技术与手段．现代信息技术的运用使得数学教学进入了改革的正常轨道．以其特有的优势带来了发展的重要契机．对此．高中数学新课标明确提出在数学课程教学中要实现计算机技术与教学的有机整合，提高课堂教学效率。笔者现结合具体的教学实践对高中数学教学与现代信息技术的整合谈一下自己的一点体会与见解。

浅谈高中数学教学情境创设的原则

情境教学法将知识与具体的场景和活动结合起来．这不仅符合学生的认知规律．同时也是学习数学的内在要求．在高中数学教学中采用情境教学法可以为学生创设愉悦的教学氛围．激活学生的思维．使学生展开主动的探究．在探究活动中掌握基本的知识与技能．形成基本的数学思想与方法．更加利于学生创新能力的培养。提高情境教学有效性成为广大数学教师共同关心与探讨的重要课题。通过长期的教学实践．我认为要提高情境教学的有效性需遵循以下几点原则。

浅谈交互式电子白板在高中英语教学中的运用

随着现代信息技术在教育教学领域的运用与普及．其图文并茂、声形兼备、直观形象的优势日益突出。尤其是交互式电子白板．继承了传统的黑板教学与课件教学的优势．并有效弥补了课件教学高度固化的不足．以其特有的交互功能与特殊效果带来了英语教学方式、观念等的全面改革．实现了资源共享、互动交流，使得英语教学更具趣味性、交际性与互动性．让学生身临其境学英语、用英语。这样的英语教学更加符合高中生的心理特点与认知规律。能够激起学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情．

以"问题为中心"的高中物理概念教学初探——以"万有引力定律"为例

针对高中物理知识抽象、复杂,涉及概念多,学生在学习中经常会遇到各种困难,甚至会陷入思维困境,影响学习的积极性等问题,提出以问题为中心的教学方式,用问题主导物理概念教学,调动学生思维的积极性与主动性,让学生成为课堂的主人,在问题探究的主导下获得知识、提高能力,促进物理核心素养的发展.

在高中生物教学中如何有效开展探究性实验

新课程改革的核心就是以学生为中心．转变传统教学中以教师为中心、以讲授为主，学生被动参与、机械接受的学习方式，构建以学生为中心、学生主体参与、积极思维、主动构建的教学模式。这对我们的教学提出了更高的要求。生物是一门以实验为主的学科．实验是生物的重要特征．同时也是重要的学习方法与学习内容。实验分为验证性实验与探究性实验。验证性实验．学生带着特定的结论按照教师所制定的实验步骤进行操作．只是在重演．而根本谈上探究、发现与创造。探究性实验以学生的主体参与为主．突出学生参与实验的主体性．引导学生展开主动而积极的探究活动．在探究中让学生成为学习的主人．增强探究意识．培养学生科学探究能力。

尊重学生个性,发展学生主体地位

本文从"建立协调、和谐、互补的师生关系,激发学生主体意识"和"尝试探究性教学,发展学生主体能力"两个方面来论述如何在英语教学中体现学生的主体地位。

高中英语课堂教学中的提问技巧

发明千千万．起点是一问。提问作为教师最常运用的一种教学手段．是教师教学的得力助手，是激发学生兴趣．诱发学生探究动机．引导学生主动参与的重要手段．是提高课堂教学效率的重要手段．正如美国著名的教学法专家提出的：“教师教学效率的高下．大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考察。中小学教师若不谙熟发问的艺术．他的教学工作是不易收效的．”随着新课程改革的深入实施．英语作为高中的一门重要学科．更加重视学生英语语言综合水平的提高。然而．学生水平与能力的整体提高并不是可以直接外加的．而是需要学生在主体参与、主动思考与积极探究的基础之上掌握语言的精髓．从而促进学生英语语言综合水平的整体提高．

高中化学教学中如何提高问题的有效性

正所谓学起于思．思源于疑。疑问是思维的开端、智慧的开始、发现的基石。问题可以引发学生强烈的好奇心．激起学生强烈的求知欲．提高学生教学参与度．在学生的主动探究中激活学生的思维．从而使学生创造性地进行学习．这样学生所获取的不仅仅是知识与技能．更重要的是掌握了科学探究方法．学会了自主探究．可以促进学生创新能力的形成。通过问题来展开互动探究．这是新课改下提出的重要的教学理念与教学方法。这不同于传统教学中机械地教师问学生答．而是以问题为主线在学生之间、师生之间展开互动教学．其中．问题本身的价值性直接关系到互动探究的成败。