在改革中前进的晋州市实验小学

河北省晋州市实验小学创建于1985年，是晋州市一所示范性小学。校园占地面积16246平方米，建筑面积6660平方米，学校有学生1660人，教师59人，教师学历达标率100%。

促进小学科学实验教学的尝试

小学科学是一门综合性课程,能够最有效地综合自然科学领域和技术领域中最基础的知识和技能,而探究是科学课最为重要的学习方式。因此,科学课必须重视实验教学。通过实验教学,可以激发学生的求知欲,培养学生多方面的实验能力,从而提高学生的综合素质。那么,如何促进科学课中的实验教学呢？笔者从以下几方面进行了尝试。一、有特征的材料使实验效果更明显笔者下面以＂雨的形成＂为例进行说明。1.实验原理。

小学自然中固体热胀冷缩实验的教法

小学自然《物体的热胀冷缩(一)》的教学,重点是让学生认识液体和固体的热胀冷缩性质。教材以液体的热胀冷缩性质为主,先认识水有热胀冷缩的性质,接着引导学生发现煤油、酒精等也有热胀冷缩的性质,由此推想出“液体一般都有热胀冷缩的性质”。这是由个别性知识的前提推出一般性知识的结论,属于归纳推理。而固体的热胀冷缩性质,教材主要通过一插图,示范了铜球热胀冷缩实验过程。教学时,我根据教学情况逐步改进这一实验。

核心素养导向下小学科学教学的有效策略探讨

随着教育教学改革的不断深入,“核心素养时代”已到来,而这也就对各学科教学提出了更高的要求,需要师生为此付出更多的努力。具体到小学科学学科,各任课教师开始需要做的就是全面认识教学现状,明确在开展基础教学活动之余着力培养学生核心素养的重要性,接着就要基于实际学情进行大量探索研究活动,以逐步总结科学教学策略并应用于实际。最终,小学科学教师势必可以促进学生核心素养大幅提升,趋近理想水平。

怎样在科学实验课中培养学生的创造性思维

小学科学课程标准明确提出了培养学生创造能力的要求。创造能力是时代对每个人的较高要求,没有大批具有创造力的人才,现代社会的发展是不可能的。创造能力必须从小学开始培养。在小学阶段,培养学生的创造能力并不是要求小学生去搞发明创造,我们不可能把学生都培养成科学家,但是诱发学生的创造欲望,培养学生的创造性思维势在必行。那么,在小学科学课教学中,

浅谈如何提高小学思想品德教学效果

小学基础教育阶段,如何使学生形成良好的思想道德品质是我们的学校教育中一项非常重要的教学任务。孩子是国家的未来,小学生思想品德素质的高低直接影响着国家未来建设者的精神面貌。所以,作为小学教育阶段专门培养学生思想品德素质的思想品德课程就显得尤为重要。教师要深入学习和研究小学思想品德课程标准,不断探究和创新有效的教育教学方法,规范学生的思想行为习惯,唤起学生良好的思想品德意识,使每一个学生都能在德、智、体、美、劳这几个方面得到全面均衡的发展,为我国的社会主义建设提供高素质的人才。

利用电教手段强化自然实验

自然课堂教学一般可分为“提问——实验——讨论——结论”几个环节。其中实验是中心环节。在实验中,适时利用投影,可以有效地激发学生的求知欲,使学生在每次实验中都能看清现象,争论有据,结论趋向本质。

试述小学英语情境教学

小学英语教学过程中运用情境教学能够明显提高学生的学习兴趣和积极性，教学效果也有极大的提升。这种教学方式的运用对教师提出了很高的要求。所以，小学英语教师要根据知识点创设合理的情景，根据具体情况的发展对情境进行合理的调整。同时建立良好的师生关系，尊重学生的主体地位，培养学生的各种能力，实现教育改革的目标。

浅谈核心素养视域下小学语文阅读教学活动有效开展的策略

语文是小学阶段的一门重要的课程,具有重要的德育意义,这就要求小学语文教师在开展阅读教学的过程中,紧紧围绕学科核心素养的要求做好教学模式的优化。作为小学教育工作者,要积极在核心素养视域下思考语文阅读教学活动的现状,多角度分析问题。从目前的教学现状出发来展开深度探究,促进小学语文阅读教学活动的有效开展。

将科学知识融入语文课堂

语文教学中有时会涉及一些科学知识,这些科学知识有的在课文导入时出现,有的在授课过程中出现,有的在课后活动中出现,更有的整篇课文就是以科学知识为主。教学实践中,我们尝试运用多种教学手段,将科学知识融入语文课堂,取得了一定的成效。

《葵花向阳》教学片段与反思

《葵花向阳》是五年级“生物与环境”单元的第一课,本课从学生熟悉的向日葵入手,再到常见的其他植物,旨在引导学生在观察的基础上,归纳出大多数植物都具有向光性的结论,从而培养他们的归纳推理能力。学生通过设计对比实验增强对植物向光性的认识,提升探究能力,进一步理解植物与环境之间的关系。

完善学校管理工作,提升学校教育水平

如何完善学校的管理工作,提升学校的教育水平是每一位学校管理者都需要深入思考和研究的重要问题。该文从三个方面入手对此问题进行了具体分析,以供参考。

多媒体在科学教学中的实践

当前,教育技术在教育领域的运用越来越被重视。在小学教学中,多媒体的使用受到学生的欢迎,有效地改变了传统的教学方法,大大提高了课堂教学效率。但是仍然有一些教师对多媒体作为一种教学方式没有足够、全面和透彻的理解,在使用多媒体解释知识时未能有效地整合教学资源。一些教师甚至直接从网上下载学习资料,没有考虑资料与学生实际情况的相关性,也没有考虑到特定的教学目标和学习内容,导致资料和学习内容缺乏有效联结,很难提高课堂的有效性。因此,科学教师要合理使用多媒体,有效提高教学效率。

《雨的形成》教学设计

教材分析 本课属于冀人版《科学》四年级上册第9课内容。本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”。

《细菌和病毒》教学设计

教学目标 1．能用多种方法做好实验记录，能根据模拟法计算繁殖一定数目的细菌所需要的时间。 2．能从正反两个方面看待细菌和病毒与人类的关系。

科学教学中培养学生能力

科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,如何激发学生科学探究的情感,真正体验科学活动的过程与方法,用发展变化的视角去理解科学的成果,这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题.我认为,良好学习习惯的养成,培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要,它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础.

神奇的小蚂蚁

暑假的一天下午，天气闷热，我坐在门前的梧桐树下吃雪糕。雪糕水滴落在了地上。很快一群小蚂虫义就围了过来。于是，我借了姥爷的放大镜来观察它们。

陌生的叔叔

一个星期天的早晨，小明一个人在家认认真真地写着作业.忽然，传来一阵咚咚咚的敲门声.

从教学问题到教研主题——校本教研新视觉

主题教研是推进课程改革的重要动力。研究基于学校,研究的问题来自学校,目的又是为了学校。本文通过对校本教研的新视觉,发现主题教研有利于促进教师专业发展,改进课堂教学;有利于形成良好的教研氛围,实现教研与科研的有机结合。

循序渐进,促学生提高综合素质

从事小学教育数载，近期我又积极参加了教师个人课题研究，认真、深刻地对小学生综合素质评价进行了探讨与研究，现就研讨过程中的成果及积累的经验介绍如下：