α-MnO_2纳米颗粒的可控制备及其催化性能

以高锰酸钾和硫代硫酸钠为前驱物,采用氧化还原沉淀法可控制备了α-MnO2纳米颗粒,并以邻二甲苯为目标污染物评价了α-MnO2纳米颗粒对其深度催化氧化性能的影响.考察了pH值、反应物的摩尔比、焙烧温度对催化剂结构和活性的影响.采用X射线衍射、扫描电子显微镜和比表面积分析仪对催化剂进行了表征.结果发现,该类α-MnO2纳米颗粒的催化活性和稳定性良好,在400~700℃保持晶型稳定,粒径为25~50nm.其中,当反应原料的反应摩尔比为8∶3、pH=5、焙烧温度400℃时所制备的催化剂可在220℃时使0.06%（体积分数）的邻二甲苯完全转化为CO2和H2O,表现出最好的催化活性,并且其活性在连续60h的测试中保持稳定.

多元化教学提升信息技术课堂效率

教学方式的多元化是实现高效课堂管理的有效模式。信息技术课堂上形象教学法、任务驱动法、竞赛激趣法等多样化教学方法的有机融合,将引导学生积极思维、主动获取知识,从而发展智能。

把思想品德教学融入到生活中

思想品德课是一门抽象学科，在政治课堂上空洞的说教似乎并不能引起学生的兴趣和共鸣。面对这一切，作为一名教师该如何让学生们对课堂传授的知识和思想认同？对课堂更有兴趣？真正增强思想品德课的实效性？结合自己的教学实践，笔者认为要把思想品德教学融入到生活中，把学生带入到现实生活中，引导学生观察、分析生活现象，运用课本理论才能提升学生联系实际分析问题、解决问题的能力。

任务驱动法在信息技术课上的探索与应用

随着信息技术的高速发展，学生不但要掌握现有的知识，还应具备自我学习的能力，由“学会”到“会学”，根据信息技术课程的特点，运用“任务驱动”教学，打破了传统的脱离实际的理论教学环境，使学生在教学过程中充分体验动手实践的成就感，提高学生的积极参与性、协作互助的意识和创新精神，也明显的提高了教学效果。

如何在英语教学中培养学生的创新思维

创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的强大动力,创新思维能力的培养是素质教育的核心内容,也是教学中的一项重要任务。如何在英语教学中培养学生的创新思维,使学生跃出教科书的框架,学活书本,从而使学生变得更聪明。

如何激发学生学习信息技术的兴趣

中小学信息技术教育是我国教育信息化建设的重要组成部分。信息技术课已经定为学生的必修课。目前一些流行软件、QQ聊天及网络游戏等对中小学生的诱惑力很大,喜欢玩电脑游戏的学生不少,但喜欢上信息技术课的学生却为数不多,学习信息技术的兴趣并不高。针对这一状况,本文就如何激发学生学习信息技术的兴趣作了一点探讨。

以“爱”施“爱”

对于学困生,我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥,甚至轻率地断言他们不可救药。然而,世界上没有甘心落后的人,学困生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒,只不过这种光芒往往被我们所忽略。每一个落后的学生将来都有可能成为优秀的人,就如同一棵小树一样,不管它今天多么弯曲,数年之后也可能成为栋梁之材。

学好英语的关键是兴趣

进入二十一世纪,学好英语意义更加深远。实践证明,学好英语,兴趣是关键。爱因斯坦有句名言：＂兴趣是最好的老师＂。因此,培养和激发学生学习英语的兴趣已是英语教学的一项首要任务。1建立良好的师生关系培养学生学习英语的兴趣教师要宽以待人,乐交善处,老师和学生既是师生,又是朋友。师爱是开启学生心灵的金钥匙,

信息技术课程教法探究

计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，教师应化繁为简，将深奥理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活实例，形象比喻法最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，

多种教学方法互补 提高物理课堂教学效果

伴随新课改的深入,充分调动学生思维的主动性和积极性,把教学大纲对学生学科知识的要求,转变为学生求知的欲望,使其深度吸收新知识,成为了广大教师的教学目标。

浅析初中化学学习中的知识迁移

在当今的知识经济时代,人们的学习理念、学习方式要不断适应时代的要求,如此才能不断进步。世界是客观存在的,但对世界的理解和意义赋予要以我们自身的主观经验为基础进行建构和解释。学生是学习的主体,学生学习是自主的、能动的、富有创造性的,

浅议如何轻松学数学

著名教育家赞可夫说：＂我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”打造轻松课堂，让同学们在轻松愉悦的气氛中掌握知识，是我们教师追求的目标。

如何上好思想品德课

德育教师从一定程度上说，是教学生如何做人的教师，是名副其实的人类灵魂的工程师，但有些教师认为教学思想品德课不重要，因为是副课，甚至弃而不讲，也有些教师认为学生不轻易听从教师教导，讲了也没有什么价值，殊不知“德育不好是危险品，智育不好是次品，体育不好是残品，美育不好是副品，劳动不好是样品”。次品、残品可以加以改造，而危险品却要给国家造成危害，这一比喻形象地告诉我们：必须加强德育教育工作，必须上好思想品德课。如何上好品德课，教师可以从以下几方面入手：

注重思维 优化生物课教学

兴趣是思维活性的触发剂，当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这个问题积极地思考起来。如讲“植物细胞的结构和功能”时，笔者是这样比喻的：如果把一个植物细胞看成一个完整的现代的“工厂”，则这个工厂的“围墙”和“门卫”相当于植物细胞的细胞壁；工厂的“管理和调控部门”相当于植物细胞的细胞核；工厂的“动力车间”相当于植物细胞的线粒体。

浅谈化学实验中的探究式教学

化学是一门建立在实验基础上的学科，其发展过程本身就蕴藏着丰富的“探究式学习”素材。探究式教学有利于学生掌握科学的学习方法，形成严谨的学习态度和习惯，体味前辈的思维方式，学习他们的经验，培养自己的科学探索精神和思维，初步形成科学探究的能力。

小议如何培养学生的创新意识

以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的“素质教育”是我国当今教育改革和发展的主流，其中关于创新能力培养由为引人注目，成为教育界关注的热点。笔者认为在中学教学中培养学生创新意识应从以下几点入手。

试论化学实验教学中观察力的培养

观察能力应具有目的性、计划性、整体性、选择性、精确性、理解性等观察品质，简称“六性”。下面就根据这“六性”拘要求谈谈培养学生观察能力的办法。“目的性”的要求是能理解实验设计的意图，便于有意识地观察。教材中每个实验都有鲜明的设计意图，教师应告诉学生。

数学教学中如何提高学生的学习主动性

学生学习的主动性体现了学生个人自我发展的能力，是提高教育教学质量的重要条件，同时也是实施素质教育的客观要求。因此，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，以期收到良好的效果。

探究性学习在生物科技活动中的应用

1创设探究性问题情境 拓宽探究思路 在教育过程中一定要创设好问题情境,以拓宽学生的探究思路。笔者在生物课外科技活动的辅导中,就如何创设问题情境尝试着改变了一些旧的教学方法。

在语文教学中开发学生的创造力

开发学生的创造力，从教师一方说，要树立一个正确的教育对象观，坚信学生的创造力能够在语文教学中得到开发，并应该时刻想法引导学生进行创造性的思维，不忘开发学生的创造力，没有这个前提，要开发学生的创造力，是难于想象的。