开启教学的“能源库”——高中英语教学中学生非智力因素的培养

教育教学研究中非智力因素主要指那些有助于学生智力发展的辅助因素。英语教学中,如果忽视了对学生非智力因素的培养,学生的智力就很难得到充分的发展。如果把学习比作一枚火箭的话,实际上非智力因素就是这枚火箭的"能源库"。

浅谈高中英语课堂教学

新课程理念下,一切以学生独立自主为出发点,更有助于学生对英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高,更能积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。

浅谈高中数学创新教育

努力培养造就富有创新精神的人才队伍,为建设创新型国家提供智力支持和人才保证,是新时期教育的重要任务。而教育创新,是培养创新人才的基础。在教育实施中提倡学生的主动性参与,这包括主动地发现问题,主动地思考问题,主动地讨论问题,主动地总结问题。让学生在知识的海洋里学会研究,学会合作,学会创造。

也谈高中英语教学中的情感教育

新课标强调,培养学生具有正确的情感态度与高尚审美价值观是提高学生英语综合素质的重要途径。情感教育的运用,则有利于调整学生的学习心态,激活学生学习英语的潜能。英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展。

如何在作文教学中实施互评互改

"互评互改"就是让学生参与作文评改,让他们用手中的评改权评判其他同学作文中存在的问题,让他们通过互评互改,在探究合作中领会写作的奥秘,提高写作水平,在评改的过程中,不仅可以寻找别人成功之处加以借鉴,还可培养学生的口语表达能力、审美判断能力。

谈英语作业的批改

英语作业应采取教师批改和学生批改相结合的方法。当然这在不同阶段应有不同的侧重。一般地说，在学生学习新知识阶段，应以教师批改、示范为主，学生记忆新知识，反应新问题为辅；综合复习阶段，应以学生批改为主，教师批改为辅。 下面我就具体谈一谈这两种批改方法。

作文畏厌心态的成因及矫正

畏厌就是学生畏惧、厌恶作文的心理倾向，其外在表现为学生应付或消极抵制作文。这种心理不仅会使学生作文成绩难以提高，阻碍写作教学的顺利发展进行，长此下去还会影响到学生综合素质的提高。