小学语文教学中提高学生书写能力的策略

语文居于诸学科之中心,文字运用能力对于学子们的言谈交流与表达显然是必不可少的。优雅的文字驾驭不仅助力于学子传递心中的智慧,亦锻炼了他们的词句运用与创新思维。本文旨在探究小学语文教育中提升学生字迹技艺的方法。借助系统分析,探究各种策略的运用,期待此书能为小学语文教学带来切实的帮助。研究表明,运用得当的教学手段与策略,对学生书写能力的提升具有显着作用,促使语文修养全面提升。

以学生发展为本的小学语文课堂教学评价体系

长期以来，在语文课程评价方面存在着评价目的片面，评价范围狭窄，评价手段单一，评价主体局限等诸多不足。在实施评价的具体过程中，也普遍存在着简单化、惟量化等弊端。要切实抓好语文课程评价，尤其是小学语文评价，必须以学生发展为本，建构语文课程评价新体系。

培养非智力因素，促进学生全面发展

在教育教学实践中，我们常发现，大多数学生智力水平差别不大，学习效果却千差万别，甚至有些“聪明者”的学习成绩反而不及“愚笨者”。其实，这种现象与学生的非智力因素，即情感、兴趣、动机、意志和性格等有着直接的关系。个性品质的优劣明显影响着学生整体素质的发展。重视并做好对学生非智力因素的培养，促进学生的非智力因素和智力水平同步协调发展，对于提高教育教学质量起着至关重要的作用。

十月的倾诉

带着长江的汹涌、黄河的怒吼，我们走进金色十月。望着庄严肃穆的五星红旗，嘹亮的国歌响彻云霄。于是我变成一只自由的小鸟，开始了七天的旅行。

美丽的京娘湖

各位游客朋友：大家好!我是你们的小导游李睿贤。欢迎大家来武安做客。今天我们游览的地方是武安旅游胜她——景娘湖。

浅议作文教学中教师的示范作用

写作，是语文老师的专业特长；教学生写作，是语文教师的本职工作。作为一名教师，把二者相结合，写一些“下水文”，应该对作文教学能起到较强的示范作用，是一件事半功倍的事。一名真正的语文老师，不一定要做到才高八斗，至少要让学生信服。如果你的写作水平连学生都不如，那在学生面前谈何指导呢？所以语文教师也应多练笔，与学生一起写作，也就是下水文。

谈语文教学中的口语交际

《语文课程标准》中，将“口语交际”的概念阐述的非常明确、具体，具体到每一个学段，并提出了总目标，即：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”加强口语交际能力的训练的前提就是了解其构成。

浅谈古诗作文化

作文教学是一种学习和运用语言的教学方式，旨在培养学生的叙事、抒情、议论、说明的能力，在小学高年级阶段则侧重于培养学生的记叙描写能力。如果能够把作文教学方法应用于古诗教学中，或者说以作文教学为载体来学习古诗，这不是达到学习运用语言的目的了吗？本文力图寻找出这样一条途径为小学高年级的语言教学提供若干思考。

浅谈弱智学生口语训练

口语交际是人们在交往中通过语言来交流思想，传递信息，达到理解与协调，进而影响和调节相互关系的活动。人在社会中生存、应付一般日常生活必须具备的最基本的能力之一就是口语交际能力。在全日制培智学校课程安排中特别强调了弱智学生社会适应能力的培养，指出语文教学要使弱智学生掌握简单的表达能力，能表达自己的思想、感情。为此，我校语文教研组引进了普通小学新课程标准中提出的“口语交际训练”概念，尝试在语文教学中对弱智学生开展口语交际训练。