随班就读教育教学的有效性探讨

近两年国家鼓励融合教育,即鼓励有身体缺陷的残疾孩子融入普通学校就读,就是我们说的随班就读,那么,如何使融合的残疾孩子得到更优质的教育模式,一直是我们探讨和解决的主题。

把特别的爱给特别的你

我自从成为一名特校教师以后，就时刻严格要求自己，要把自己满腔的爱给予学生。现在我已是一位有孩子的母亲，也是一位担任班主任的数学老师，自担任班主任的那时起，我就有着一种用慈母心去关爱学生的想法。

聋校美术教学中欣赏课教学与审美评价

一、聋生美术欣赏的特点对于聋校美术教师而言,欣赏教学难于实践教学.一般情况下,聋生在欣赏传统的艺术作品时,只能够欣赏一些具象的图像资料,而对于图像后面深层次的内涵（绘画风格、时代背景等相关知识）理解起来就很难了.由于学生身体的原因,造成他们接触正常社会较少,与人沟通困难,一时无法超出自己的生活学习环境和经验范围,由于受到自身审美欣赏习惯的局限,进而审美素养和欣赏水准比较低,使美术欣赏课程收效甚微.学生似乎都能顺利地欣赏写实（再现性）作品,而对于比较抽象（表现性）作品就不知所云.造成这种情况的原因是多方面的.但有一点是肯定的,即聋生的审美与欣赏评价标准尚未建立在审美价值的基础上,当面对着新的视觉审美现象时,其评价标准就混乱了.针对这种情况,要求教师通过身体语言来表述传递给学生,使他们通过欣赏具象或者抽象的艺术作品,体会到自我思维意识中潜在的某种审美能力的存在,并与作品之间形成一种情感的交流.

了解·沟通·融合·促进——新形势下聋校师生关系初探

当前,基础教育改革已经在全国掀起热潮,特殊教育作为基础教育的一个分支,只有紧跟形势才能与时俱进.作为教育教学中占主导地位的教师和占主体地位的学生,正确界定其关系,就能抓住关键,形成教育合力,以此来打开通往聋校课程改革成功的大门.

创设情境,提高聋校语文教学效果

本文主要从运用直观教学手段创设情境、运用电教媒体创设情境、运用丰富的想象力创设情境、改变教学环境,创设更广阔的情境空间、以表演、游戏创设情境、讲故事创设情境等手段调动了聋生的注意力,角色参与,激发了聋生的学习兴趣,多种形式的互动,提高聋生语文成绩等方面阐述。