多媒体在音乐教育中的作用

多媒体对于小学音乐教学的辅助作用是显而易见的,合理运用多媒体可以切实培养孩子们的音乐兴趣,提高学生的音乐素养,进而全面提高音乐课堂教学有效性。

以生为本,打造小学体育高效课堂

体育作为小学教学体系中的一门基础学科,对于培养学生体育意识、体育精神,强健学生体魄等有着重要的作用和意义,各个学校的教师要提高自身的责任意识,以敢为人先的魄力推动体育教学不断向好、向优发展,为学生体育素养的形成打下坚实基础。本文将以服务学生为根本,对打造小学体育高效课堂的策略进行探究。

例谈多媒体在初中数学教学中应用时机

多媒体技术在数学课堂教学中是引导学生自主学习、自主思维、自主探究数学奥秘的重要手段,多媒体技术能够有效地培养学生学习数学的兴趣和积极性;帮助学生理解抽象的数学概念,理解数学中抽象的关系及内容,大幅地提升了学习效率;利用多媒体技术验证和发现数学规律,发展学生思维,大大优化了数学教学过程,收到事半功倍的教学效果。

谈新课标下小学语文感悟能力的培养

语感论认为,语言本身产生于人们在实践活动中对客观事物的直觉感受,语感随着人的发展而不断提高。所以,感悟型教学在培养学生语感的同时,依赖语感,提高学生理解语言文字的能力,发展思维,激发学生的情感,有机地渗透道德教育,全面提高人的素质。

小学语文口语交际能力的培养实践策略

在小学生汉语文教学任务中,语文交际能力有着重要的作用,它不仅能提升学生们的汉语文学科的素养还可以提高综合素质而且有利于实现其他个性的全面发展,在实践中语文老师怎样创设教学平台,怎样激发学生交流兴趣,怎样开拓训练渠道,怎样学习口语交际的基本知识和掌握技能就需要老师们在教学实践中结合学生们的情况和老师的教学经验来找到答案,为了以上的各种疑问本文我们阐述了以下几种方法。

微课程背景下小学信息技术课教学设计

微课程是一种借助文字、图片和音视频等内容来展开信息教学的手段,将其有效结合小学信息技术课程,对于吸引学生学习注 意力,提高教学质量大有裨益。为此,文章首要对微课程的基本概念做了界定,之后提出几点教学设计策略,旨在为信息课教师提供教学 参考意见。

探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果

高中阶段的学生对语文的基础知识有很好的把握，有较好的语文阅读能力和分析能力，因此，学生对于传统的教师教授课堂知识的方法容易产生厌倦心理，从而使语文学习兴趣下降。同时，根据建构主义理论思想和加德纳的多元智力理论，同时依据高中学生已有认知经验和心理特征的分析，必须改变语文课堂教学方法，摒弃传统的偏重技能训练和知识传授的方式，改变单一死板的课堂模式，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。基于以上的分析要求，为了适应时代发展的需要，结合国内外教育改革的实例以及现代教育理论，提出了语文课堂分层研究教学模式，下面是对此教学模式的简要分析。

提升教师个人魅力,让学生爱上课堂

教师和学生之间的交往是学校中最基本的一种人际交往,学生喜欢教师,是建立良好师生关系的前提。学生只有喜欢某位教师,才会愿意与该教师交流,才会愿意学习教师所教的学科。所以,提升教师的个人魅力是吸引学生并对学生产生影响的重要因素。

浅谈小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用

随着新课改的不断实施和发展,小学信息技术也面临着一系列的改革,任务驱动教学法是新课改下的一种教学方法,通过在课堂中设置相应的教学任务,让学生利用信息技术手段来完成相应的练习。它通过具体的实践操作让学生主动参与到课堂中来,强调了学生的主体地位,深受广大学生的喜爱。

“小数的意义”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第50~51页。教学重点：理解小数的意义,知道小数的计数单位0.1、0.01、0.001、……知道小数每相邻的两个计数单位之间的进率是10。教学难点：理解小数每相邻的两个计数单位之间的进率是10的道理。教学准备：课件、米尺、彩条、纸质米尺、作业纸。教学过程：一、情境引入,了解小数的产生师：这就是刚才在老师手中千变万化的绳子,你能猜猜它有多长吗？

初中信息技术教学中存在的问题和对策分析

初中生是祖国未来的栋梁之才,我们应当在初中阶段鼓励学生掌握一定的信息技术基本技能。本文剖析了现阶段初中信息技术教学中存在的问题,并根据笔者多年教学经验提出了几点解决措施,希望能对初中信息技术教学质量的提升有所裨益。

例谈多媒体技术在初中生物学教学中的应用

21世纪信息技术迅猛发展，多媒体技术在教育教学中的应用越来越普遍。尤其是在大力提倡素质教育，不断推行教学改革的今天，多媒体与网络技术像一朵绚丽的奇葩盛开在我们的课堂上，起到了其他教学手段无法企及的良好效果。结合教学实例，笔者在此谈谈多媒体技术在生物学教学方面的运用。

在幼儿科学探究活动中,教师提供支持的策略

在幼儿教师组织和开展科学探究活动时应该进行有效的支持引导幼儿进行自主探究,在幼儿进行科学探究的过程中,教师要学会观察捕捉幼儿探究的行为,解读幼儿各种探究的表现进而为有效地进行介入指导提供依据。当然教师一定要善于发现幼儿,探究行为背后所隐藏的问题,鼓励他们使用自己喜欢的方式进行科学探究,从而为他们提供直接感知和动手操作的机会,使他们在切身体验中学会怎样运用猜想的方式以及动手操作的方式进行科学探究。对此文章结合教育实践进行了分析与探讨,为教师提供有效的支持,促进幼儿自主探究,提供了有价值的参考。