为幸福人生奠基的涉县新北关小学

河北省涉县新北关小学是2009年新建的一所公办小学。校园占地面积40亩。学校有34个教学班，学生2681人，教职工70人，其中，专任教师56人，教师学历达标率100％。

小学生语文“主题积累”模式初探

“九层之台,起于累土;千里之行,始于足下。”小学阶段是学生养成良好学习习惯、累积学习方法的关键时期,小学生“听、说、读、写、评”能力的培养,都要从根基抓起。而且,小学阶段的学生,有更加充足的积累时间和精力。因此,能让学生遵循一定的积累模式,进行有效地课内外积累,就显得尤为重要了。然而,由于积累方式的陈旧,始终无法调动学生的积累积极性,即使教师和学生都明白积累的重要性,却无法实现高效的积累。针对以上所述的问题,我结合自己多年来的工作经验,探索出一整套的积累模式,这种积累模式共分五大版块,因每一版块的要求不同,且每次积累都围绕不同的主题来进行,因此被叫做“一二三,四五零”主题积累。

浅谈数学教学中注重学生的个性化体验

1自主探究——让学生体验“再创造” 荷兰数学家弗籁登塔尔说过，“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再刨造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”变践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究。便能想到；长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。

浅谈上好语文课的几个要素

通过多年的教学实践，我认为语文课堂教学应抓好“趣”、“导”、“精”、“活”这几个字。

奇妙的“剩余”——“圆与正方形的关系”教学实录及反思

'圆与正方形的关系'一课是在学生学习了圆的认识、周长和面积以及圆环的面积之后进行教学的,是最新版六年级教材增加的教学内容。编排目的是通过让学生解决圆的内接正方形、外切正方形与圆之间部分的面积这一实际问题,经历问题解决的全过程,并在解决具体问题的基础上发现更为一般的数学规律,提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

父亲的脊背

父亲的爱如清澈绵延的漳河水,流淌在我的成长中,给我鼓励和信心,给我温暖和力量。最难忘的便是父亲那厚实而又温暖的脊背。父亲的脊背是我童年的"一匹马"。我小时候常常趴在父亲的背上,嘴里还铿锵有力地喊着:"驾!驾!"我的心里甭提多高兴了。父亲用手紧紧抓住我的双手,父亲有力的双手像是蒲扇,又像是钳子,有力牢固,生怕我会从他脊背上掉下来。父亲被不轻的我压得腰酸背痛,喘不过气来,可却总是乐呵呵地说:"这个小家伙才吃了几年饺子,身板就这么重。"