让花儿竞相绽放——谈中学语文教学创新能力的培养

21世纪是“创造教育世纪”，创造性是每一位学生都具备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。我们作为教育工作者，虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。

以读促写 提高初中生写作水平

阅读与写作是语文教学中的两个重要组成部分．但是长期以来我们人为地将阅读与写作割裂开来．这样的教学违背了语文学习规律．并不利于学生写作水平以及语文综合能力的提高。阅读与写作是一对统一体．阅读可以促进学生写作水平的提高．而写作同样是提高学生阅读水平的重要手段。正如叶圣陶先生所说：“阅读是吸收，写作是倾吐．倾吐能否合于法度．显然与吸收有着密切的关系．

如何在《在马克思墓前的讲话》一文中渗透作文教学

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”语文教学的根本任务是形成学生良好的阅读习惯．培养学生良好的语感．熏陶学生美好的思想情操，教会学生掌握科学的阅读方法。但构成语文教学基本内容的．主要是阅读课与写作课。语文教学的最终目的是应用．应用就是指教会学生怎样用语言去表达形成写作能力。

呵护学生激扬的翅膀

偶尔间看到一则关于野生动物园养天鹅的故事，文中说：天鹅本是有着长途迁徙习性的候鸟．为了让天鹅常年呆在人工湖里追逐嬉闹．供人观赏．饲养员采取的办法是尽量缩小水域的面积．由于天鹅在展翅高飞之前．

震级与烈度

一、概念 震级和烈度是两把不同的“尺子”，它们既有联系，又有区别。用以衡量地震本身强度的“尺子”叫震级。震级是衡量地震本身释放能量大小的级别。它可以通过地震仪器的记录计算出来，它的单位是“级”。震级的大小与地震释放的能量有关，地震能量越大，震级就越大。一次地震只有—个震级。用来衡量地震影响程度的“尺子”叫震级烈度，就是指某地区受地震影响的强弱和破坏程度。破坏越严重，烈度就越大。所以烈度大小和距离震中远近，震源深浅，当地的地质、岩石、土壤以及建筑物本身牢固程度等多方面条件有关。例如：当地发生地震时，处于不同位置的地震台站，只要仪器记录和推算准确，会得出相同的震级；但处在不同位置，不同条件的地方，就有不同的烈度。

重视语文教学中的人文思想

在新课改条件下，语文课堂教学中突显人文教育是落实语文课程标准的最好体现。新时期的语文教学，应该摒弃语文单。。的工具性功能，回归语文教学实质，用人文思想去撞击学生的心灵，引导学生对生活、对人生进行思索。教育的过程是传授知识的过程，是学生生命活动的过程，更是开肩智慧与觉悟的过程。语文课堂教学应该回归生活，关爱生命，注重人本，发挥人文性在学科中的作用，让语文课堂体现人文关怀，。充满人文思想，这样，才有利于我们新课程条件下的语文教学改革，有助于培养学生创新意识，激发学生的创新思维。

作文教学中如何培养学生的创新能力

中学语文课程标准的基本理念以及“自主、合作、探究”的学习方式中均提到了“培养学生的勇于创新的精神”。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂。”培养学生的创新精神既是社会发展、民族进步的需要，也是学生个性发展的需要。

浅谈如何提高学生的阅读能力

培养学生的语文阅读能力,提高学生的阅读水平是进行阅读教学的核心和目的。但在实际教学中,我们教师并没有把培养学生的阅读能力作为重点来抓。笔者根据多年的中学语文教学实践经验,从五个不同的角度入手谈谈对提高学生阅读能力的认识。