激活小学生在科学课程中的主动探究精神

《小学科学课程标准》指出：“学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。”从中我们可以看出，让学生在主动探究过程中学习科学是这门学科的教学方向。在教学活动中，教师要善于激活学生的主动探究精神，把课堂交给学生，激发他们的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

让小学语文阅读教学绽放耀眼光彩

小学语文教学是语文教学金字塔最坚实的基础部分，如果夯实这个基础，无疑会使整个建筑更加稳固。因此，在小学语文教学中，我们必须注重学生基础知识和基本能力的培养，尤其是学生的阅读能力和写作能力，这是体现学生语文水平的试金石。但是在传统的阅读教学中，普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象，教师高高在上，学生只能被动地“听”，被迫地“读”，被强制地“背”。这种方式并没有真正提高学生的词汇、说话、朗读、概括和思维等能力。

卸下写作的包袱 放飞自由的心灵

语文学科是一门充满灵性和快乐的学科，是带着阳光的天使，对于小学生来说，语文意味着快乐，意味着在诸多名家的引导下酝酿情感，凝练语言，抒发自我的世界。尤其是作文，本应该成为学生展示烂漫情怀，记录心灵成长的书札。但是不知从何时开始，作文课却成了压在小学生肩头的包袱，成了语文老师教学的梦魇。教师苦无良策，学生咬碎笔头。究其原因，我们不能简单地归结为考试的压力，升学的压力，造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有直接的关系。小学语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。作为语文教师，我想我们必须深入理解这句话的含义，理解小学写作课程的目的和意义。小学作文教学不是让我们培养小作家，而是让我们通过对语文知识的传授，教会学生学会观察生活，认识生活，能够通过语言文字把自己的独到理解表达出来；是把学生对生活的感悟，对周围事物的观察，对亲人、朋友、自然生物的感情表达出来，和别人进行交流。理解了这个教学目的，我们才能端正教学态度，改善教学策略，以更生动鲜活的、多种多样的方式激发学生写作的乐趣，使他们能够尽情享受写作带给他们的快乐。为此，我们要处理好几个方面的问题。

浅议教学活动中学生思维能力的培养策略

思维是人们在认识周同事物时，通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识的过程，目的是为了解决问题，而思维能力是学习能力的核心，是教育教学培养的根本目标。可以说我们的教学活动就是同绕培养学生思维能力展开的，尤其在小学学习中，培养学生正确认识事物的思维能力，会奠定其未来思维发展的基本方向，使他们能够形成独立思考的能力，具备勇于创新的精神。

新课改背景下如何提高小学语文课堂教学的有效性

课堂教学是学校实现教育目的的主阵地,是学校教育活动的基本形式,也是当前学校深化教育改革、全面推进素质教育、落实新一轮课程改革纲要和促进学生全面发展的渠道。因此,课堂教学质量与学校教育目的的实现、学生的成长和发展息息相关。

如何提高小学数学课堂的教学效率

如今,科技飞速发展,社会对新型人才的要求逐步提升,对数学教学的要求也越来越高,但学生学习数学的时间是有限的,因此如何提高小学数学的教学效率成为当今小学教学中的一个重要难题。本文将通过对如今小学数学教学的现状进行研究,分析当今教学中存在的问题,着重对提高小学数学教学效率的方式进行探究,增强小学生的数学能力,为社会的发展做出突出贡献。