浅谈写作教学之“源”

初中生往往谈“文”色变,他们不喜欢写作文,写出的文章枯燥无味,勉强成文。成功的习作寥寥无几,其主要原因就是初中学生在写作方面缺少源头活水。而这里所说的“源”指的就是写作的素材,没有写作素材,写作就成了无源之水。一、学生写作无“源”(一)生活积累少,缺乏生活感悟从初中生的习作中,我们不难发现,初中的学生对于生活就像一个“旁观者”。传统的写作教学课堂,学生只是在教室内苦思冥想,缺乏课外活动。学生观察不到、感受不到生活,对生活的理解也就不深,很难从生活中总结出有价值的东西。

基于核心素养的“初中体育多样化”教学改革研究

多元化丰富学生体育课程体验,打造校本课程以核心素养为基础的初中教育多元化教学改革,需要为学生创造一个长期发展、选择和多样化的校本课程,以进一步满足学生的体育体验,培养对体育课程的正确认识。首先,学校要积极开发具有地方特色的体育课程。要调查学生的实际需要和爱好,有效评价学校的优势,结合教师的专业知识和学校的实际情况,满足学生的个性化需求,建设有利于提高学生综合素质的体育课程学生。在体育课程内容的设置过程中,应通过安排穿插、长短课有效结合、选修性强、多样化的体育项目和主课,鼓励学生有更多的机会体验和学习体育项目的选择。为了丰富和丰富学生的体育课程体验,构建校本课程,应将隐性校本课程与显性校本课程充分结合起来,在适应国家相应新课程改革要求的基础上,全面开发具有民族特色和地方特色的校本课程。

初中道德与法治教学中存在的问题及对策

对于初中生来说,道德和法治不是主要的考试科目。他们更关心语文、数学和英语的学业成绩。从“法治”课程来看,他们不能认真地参加“法治”课程,但不能认真地参与这门课程。在课程内容上,有些知识是易懂的,初中生可以很快理解。但有些内容过于抽象和理论化,在学习中不易掌握。他们很容易心烦意乱,对学习这门课程失去兴趣。从以上两个方面来看,初中生对《道德与法治》课程关注度不高,存在一定程度的侥幸心理和敷衍心理,导致课程教学效率达不到预期目标,学生无法充分理解课程内容,落实学以致用的教学目标。