由方程概念的建立谈学生核心素养的培养

方程是刻画现实情境中的数量关系，沟通已知数和未知数的数学模型。能够利用数学问题中变量间的等量关系，构建方程（组），借助方程思想动中求静分析、转换、解决问题，这是《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的具体要求。方程作为一个重要的数学模型，是核心素养中的一个重要内容。正如解析几何的创立者笛卡尔所说：任何问题都可以转化为数学问题，任何数学问题都可以转化为代数问题，任何代数问题都可以转化为方程问题。所以我们有必要对方程概念教学所体现的数学核心素养进行探究，以“一元一次方程”的概念学习为例，借助模型思想的渗透，培养学生的符号意识及应用意识等良好的思维品质。

小学毕业复习数学综合评价题(三)

一、认真思考，谨慎填空 1．下午6时30分，用24时计时法表示是（）。2．把36分解质因数是（）；25的倒数是（）。3．一个圆柱的底面半径是3厘米，高是10厘米，它的侧面积是（）平方厘米，体积是（）立方厘米。

小学毕业复习语文综合评价题(一)

（考试时间：120分钟总分：100分） 基础知识（共26分） 一、读下面一段话，在音节下写出正确的汉字（9分） 2008年，大自然给中国出了两道难题，从雪灾到四川大地震，灾难不仅突然而来，

一次函数复习中的常见错误及解析

复习课是根据学生的认知特点和规律,在学习的某一阶段,以巩固、疏理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型.其目的是温故知新,查漏补缺,完善认知结构,促进学生解题思想方法的形成,发展数学能力,促进学生运用数学知识解决问题的能力.

基本算法语句习题课的课堂实录与课例点评

在我区教研室组织的“有效利用信息技术，提高数学课堂效率”的研讨活动中，王铁军老师利用手持技术——图形计算器辅助教学，做了一节“基本算法语句习题课”的研讨课．在本节课的准备和授课过程，我们有一些感悟和收获，与各位同行交流．

分类思想在几何图形中的运用

学生面对需要分类讨论的问题时总感到困难，一是不知道要分类讨论，出现答题不完整现象；二是知道要分类，但不知道从何处开始讨论．因此运用分类讨论思想处理数学问题时首先要审清题意，认真分析可能产生的不同情形，明确讨论对象；其次要确定并统一分类标准，做到不重不漏，逐级讨论，综合作答．

数学学习也要“听、说、读、写”

在新课改背景下的数学教学中，教师的作用不应被看成“知识的传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，抓好学生数学学习中的“听、说、读、写”。