音乐音符训练提高助听器配置青少年的音符听辨能力的临床研究

目的探讨交互式的音乐音符训练是否可以提升助听器配置青少年的音符听辨能力,进而提升他们欣赏音乐的能力。方法 30例语前聋而佩戴助听器的青少年参加了这项试验,在音符听辨训练之前,先进行基准测试至少4次。之后所有试验者进行包含5、6个半音差异的音符听辨训练,1周5 d,1 d练习时间达30 m in(可分多次进行),持续12周。结果训练前受试者旋律轮廓识别的正确率为(26.83±10.65)%,训练后受试者旋律轮廓识别的正确率为(36.54±12.57)%,差异有显著性(t=-4.3213,P=0.0002)。训练后双耳纯音听阈较训练前均减低,右耳差异有显著性(t=2.0845,P=0.0460),左耳差异无显著性。结论交互式的音乐音符训练可以提升佩戴助听器青少年的音符听辨能力,进而提升他们欣赏音乐的能力;同时通过训练,佩戴助听器青少年的听力亦可得到提高,这可能反映了佩戴助听器青少年的大脑具有听觉可塑性。

音乐音符训练提高人工耳蜗植入青少年音符听辨能力的临床研究

目的探讨交互式的音乐音符训练是否能提升人工耳蜗植入青少年的音符听辨能力,进而提升其欣赏音乐的能力。方法 30例语前聋行人工耳蜗植入的青少年参加了这项试验,在音符听辨训练之前,先用QuickTest和QuickStar软件进行评估,评估后采用SOUNDANDBEYOND训练软件进行基准测试至少4次。之后所有试验者进行音符听辨训练,5d/周,练习30min/d(可分多次进行),持续4周,共训练600min。然后立即用QuickTest和QUICKSTAR软件进行评估,2月后再次进行一次评估。结果训练前受试者旋律轮廓识别正确率为(27±11)%,训练后受试者旋律轮廓识别正确率为(36±12)%,差异有统计学意义(P<0.01)。训练后双耳纯音听阈较训练前均减低,左耳差异有统计学意义(P<0.05),右耳差异无统计学意义(P>0.05)。结论交互式的音乐音符训练可以提升人工耳蜗植入青少年的音符听辨能力,进而提升他们欣赏音乐的能力;同时通过训练,应用人工耳蜗植入青少年的听力亦可得到提高。