在小学语文教学中开展研究性学习的意义

笔者在小学语文授课中实施研究性教学,让学生在研究问题时,鼓励他们＂异想天开＂、允许学生＂胡思乱想＂、＂胡说八道＂,甚至是＂胡作非为＂,不但激发了学生的学习积极性,提高了学生的综合素质,也得到了家长的认可。笔者结合自身的教学与实践,谈谈对开展研究性学习的意义。1开展研究性教学使学生由被动学习变主动学习研究性学习是一种在教师的指导下,学生对学习材料、学习问题的探索研究,

优化课堂环节 构筑高效课堂

提高小学数学课堂教学效率是当前小学数学教育面临的一项大问题,是深入解读教材、建立和谐的师生关系、优化教学过程等方面一个有机的整体组合,是衡量课堂教学实效的一个重要指标。本文作者从三方面对此问题作了详细阐述。

小学语文学困生转化方法

《语文课程标准》明确提出:“语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”但在实际教学中,老师都会不由自主地只关注那些学习优秀的学生,而忽略那些在学习上暂时有困难且成绩落后的学生(以下称学困生)。课堂上,学困生似乎只成了优等生的陪衬,完全体验不到丝毫成功的喜悦,有些甚至成为毫不相关的旁观者。作为教师,我们应该把更多的目光投注在学困生身上,让他们也能成为语文课堂学习的主人。

实施合作学习营造高效课堂

有效的合作学习,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。它让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班交流、教师指点等有机结合起来,充分激发学生学习热情,挖掘个体学习潜能,使他们在互补促进中共同提高。教师在新课程理念下,重新审视合作学习的价值,把握合作学习的时机,讲究合作学习的策略,优化合作学习的小组,积极营造适合学生进行合作学习的氛围,时刻把握以学生发展为本这根主线,我们的教学就能不断焕发出生命活力。语文合作学习是以"不求人人成功,但求人人进步"作为教学所追求的一种境界。这里就要求教师要合理的搭配,让活泼的孩子与胆小的、不爱发言的坐在一起,让他们自觉主动地参与到学习中。

小学数学课堂开展合作学习的对策浅析

在当前知识经济时代,合作学习方式在基础教育中越来越普及,要极小可能地发挥小学生的自我思考能力和合作互助的能力,而不是像以前只是一味地由教师在讲堂上"念书+讲题",提高学生参与课堂的学习是新课程改革的主要方向和宗旨,本文将针对小学数学合作学习的实践与探索进行阐述。