对高中学生学习化学行为归因的研究

中学生学习化学的成败,有赖于对学习化学成败原因的认识,不同的认识,可以导致不同的学习行为,从而产生不同的学习效果。本研究的目的是探索中学生学习化学行为归因认识的倾向及其规律性,为大面积提高化学教学质量提供理论依据。

一道不等式例题的引伸

例1 已知|a|【1,|b|【1,a、b∈R,求证|(a+b)/(1+ab)|【1。在高中代数第二册(甲种本)中给出了如下证法。证 |(a+b)/(1+2b)|【1 (?)|a+b|【|1+ab| (?)|a+b|~2【|1+ab|~2 (?)(a+b)~2【(1+ab)~2 (?)a^2+2ab+b^2【1+2ab+a^2b^2 (?)1-a^2-b^2+a^2b^2】0 (?)(1-a^2)(1-b^2)】0。因为|a|【1,|b|【1,(1-a^2)(1-b^2)】0成立,所以|(a+b)/(1-ab)|【1。在教学中,如果到此为止,那么收获就太小了。实际上,这是一个含义深刻的例题,我们可以从下面几个方面来加以引伸: 一、改变题目条件,可引伸为新的命题。 1.从例1的证法可知,当a、b∈R时, |(a+b)/(1+ab)|【1(?)(1-a^2)(1-b^2)】0 ①成立。由此可知,当|a|】1,|b|】1时。

总结类型 立足规范 增强题感——浅谈语文备考冲刺策略

临近高考，各科的复习都已到收官阶段。语文是各个学科中内容最为庞杂、变数最多的一科，阅读鉴赏等难度较大的题又在语文试题中占很大比重。此时，很多同学除了大量做卷子、背名句、记字词之外，不知道语文科的复习在这最后阶段还应该复习什么，怎么复习，甚至处于一种茫然的状态。其实，这一阶段的复习还是有规律可循的。简言之，就是要做好从“一题多解”向“多题一解”的过渡，其根本就是强化类型意识，立足规范，增强题感。

从2009年高考看离子反应的考查

离子反应是高中化学的重要内容，它涉及内容广泛，综合性强，因此倍受命题人的青睐．分析2009年全国各地高考试题可以发现，离子反应仍是高考的重点内容，且题型稳中有变，为使广大读者能对这一专题进行有效的复习和备考，现结合2009年全国高考试题进行归类分析，总结如下：

看得见与看不见

曾经的梦想，曾经的我；曾经的话语，曾经的人……看见的已然面目全非，看不见的依然悄悄流逝。

人生百味

人生是漫长的，人生又是短暂的，青春岁月更是转瞬即逝，如果说人生是一幅画，那么青春便是最让人神往的点睛之笔；如果说人生是一首名曲，那么青春便是最让人陶醉的那个音符；如果说人生是一首诗，那么青春便是诗中最让人回味的一个句子，花季雨季无疑让人向往，使人陶醉，令人回味,如此美好年华，不容虚度,处于中学阶段的青年学子们都有如此的疑问：在这段开满鲜花的小路上如何走过，方充实无悔？