试析初中美术教学中如何培养学生的创新能力

课堂是教师和学生接触最多的场所,在课堂教学中,围绕一门课程的学习,对学生进行综合素质的教育。这样的方式是最为科学和系统化的。在初中美术学习过程中,要从创新的角度组织课堂教学,从创新的角度启发学生、引导学生,让学生在美术的天地里,有更多创新的发现和收获。

谈初中英语教学中的听力训练

练习听力是初中英语教学的基本组成内容。听力教学的有效开展,主要体现在学生听力成绩的提高上。而且也表现在学生对听力的驱动力上。也就是说,学生的听力成绩提高,同时学生也更加热爱听力。要是要从学生兴趣入手,寻找更加有效的方式,提高学生的听力水平。

掌握课前预习方法提高数学教学课堂效率

数学教师应教给学生有效的预习方法，提高数学课堂教学效率。不仅要教会学生通读数学教材，动手画、圈知识要点，了解主要内容，细读内容，理解主要数学知识，精读难点内容，思考、标注疑点，尝试练习，还要开展课前有效预习，提高课堂教学效率。

网络教学——提高课堂教学效果的新策略

教育信息化、网络化的发展已经是当今教育发展的一大趋势。信息技术与学科技术的整合是目前国内外教育信息化、网络化乃至教育改革与发展的一个热点问题。在思想品德课的教学过程中，网络教育具有不可质疑的教育价值与教育作用。利用网络进行教学可以实现教学资源的共享，拆除了城乡教育篱笆，打破了学校建筑边界，突破了以教师为中心而形成“同一时间和地点内教与学”时空的限制，结束了以课堂为中心、以教师为中心和以教材为中心的传统教学模式。

浅谈英语创新教育

二十一世纪是知识经济时代,创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开,培养学生的创新能力已成为素质教育的核心。就英语教学来说,过去是教师滔滔不绝地讲语法、讲词汇,学生被动地听老师灌输,学生的主动性和积极性受到限制，

如何推动初中历史课堂教学

教学是一种受多因素制约的极其复杂的工作,要想抓好这项工作,必须运用相对合理且卓有成效的方法。教学方法总要受一定社会历史条件、指导思想、教师个人能力素质、所教学生身心条件等因素制约,不同学科,所运用的教学方法也不尽相同。而现在随着教育改革的不断深入发展,教学方法更处在改革变化的过程中。目前,教育教学改革的大潮汹涌澎湃,教学方法也随着科学技术的不断进步发展,人们思想的不断开放,师生素质的不断提高而不断推陈出新。教学方法在初中阶段历史教学中能否展示她诱人的风采,能否开拓出远大的前程,还必须经过长时间的实践检验。

信息技术环境下教师教育能力及教学方式的转变

在日新月异和高速发展的信息技术环境下,教育能力及教学方式对每一个教师提出了更高的要求。教师必须成为一名好教师,是我们的责任,也是我们的义务。只有这样,才能完成各学科的整合。这就要求教师不断学习,不断完善自我,发展自我。提高自身素质,培养各种能力,向专家、学者、研究者的方向努力。

提高农村初中生语文写作能力的教学实践

写作,是考察学生综合运用语言文字能力的重要手段。作为农村初中学生只有具备扎实的写作能力,才能保证在中考中取得比较优秀的成绩。在课改背景前提下,农村初中的语文教师们依据《义务教育阶段语文课程标准(2011年版)》中提倡的教学理念,积极开动脑筋,从调动初中生的写作兴趣入手,不断创新,改善自己的课堂教学方法,用有效的教学策略指导语文课堂教学实践,从而促进了学生写作能力和写作水平的有效提升。

谈激发学生对初中思想品德兴趣的方法

培养学生的学习兴趣,引导学生喜欢思想品德课的教学宗旨,是通过"教"和"学"的活动,把思想道德要求变为学生的自觉需要,从而形成稳定的思想道德素质。教师要在课堂教学的模式上大胆创新,选择最佳活动化的教学方法,创设宽松和谐的教学氛围,更多地重视学生亲身体验的过程,增加课的开放性、实践性、活动性、自主性。

如何加强初中生心理健康教育

目前，心理腱康教育在中小学已蓬勃开展，成为当前素质教育的热点。因此，正确认识心理健康教育的重要性和必要性，全面了解初中生心理问题的主要表现及成因，积极探讨开展心理健康教育的有效途径，是当前学校教育亟待解决的重要课题。

初中音乐课堂师生互动行为研究

课堂教学是学校教育教学工作的主要形式和中心环节,它最直接地影响着学校办学目标的实现,影响着教书育人的效果。因此,构建适应社会发展、教育发展和学生主体性发展要求的自主课堂教学模式就成为现代教育改革的一项重要目标,"初中音乐课堂教学师生互动"正是为实现这一目标而提出的。本文首先分析了课堂师生互动的相关概念,然后进行了初中音乐课堂"师生互动"的调查研究,提出了初中课堂中的"师生互动"的建议。

活用数学思想解数列问题

数列是高中数学的重要内容，是进一步学习高等数学的基础，在每年高考中都占有一定比例．本文对求解数列题的一些常用数学思想进行归纳例析，供参考．

从三个层面界定理想的语文课堂

理想的语文课堂是抓住了课程的本质特征后进行的。以语言为其核心,以语文活动为其主体,按语文的特征组织教学,这一本质特征的具体表现。所谓"回到原点,重新审视,重新出发",正是对语文教学初心的不忘追寻。