指导小学生积累语言的几点做法

《语文课程标准》特别强调"积累",在"课程的基本理念"中指出,要"丰富语言的积累,培养语感,发展思维",语言积累已成为语文教学重要的目标之一。语文教学要注重语言的积累,每天积累一点点,不断提高学生的语文素养。

浅谈信息技术与小学语文阅读教学整合的途径

信息技术为小学语文教学提供了良好的学习环境，极大地激发了学生学习语文的兴趣，使学生成为学习的主人。本文阐述了信息技术与小学语文阅读教学整合的意义，探讨了怎样开展信息技术与小学语文阅读教学的途径。

小学低年级“口语交际”的实践与思考

当新课标将原"大纲"中的"听话、说话"修改为"口语交际"时,教材也随之将原"基础训练"中的"听话、说话"作为一大部分教学内容独立出来,修改为"口语交际",这当然不只是名称的改变,而是体现了对此在认识上的发展和要求上的提高,具有更深广的涵义。

信息技术环境下的小学识字教学

信息技术进入小学语文识字教学课堂是时代的需求，符合学生学习心理发展规律。本文阐述了信息技术与识字教学整合的含义及其特征，并结合信息技术环境下的识字教学实践，对信息技术与识字教学整合的教学方法进行了探索。

语文教学与素质教育

素质教育是以提高民族素质为目标的教育。它以面向全体学生、全面提高学生的基本素质、促进德智体美劳全面发展为根本宗旨,以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、注重形成人的健全个性为根本特征。因此,关注每一个学生学习倾向,开发学生潜能,实施个性化教育,促进全面发展,就是素质教育根本性的任务。素质教育要求语文教师自身素质的提高,素质教育贯穿于语文教学的始终,全面提高学生的素质,为学生的终身学习、生活奠定坚实的基础。

基于网络环境下交互式学法的研究

本文提出了基于网络环境下的小学信息技术学科四种交互式学习方法：探究学习法、协作学习法、讨论学习法和自主探索学习法，该学习方法以学生自主操作自学课件、自定学习步调、网络协作交流的异步学习为主要特点。实践证明．该学习方法能有效促进学生学习的效率和质量，发展学生自学自评、个性化等创作能力。